Profil pemecahan masalah siswa akselerasi MAN 1 Malang materi peluang

INDONESIA:

Kategorisasi adalah kesimpulan analisis setelah peneliti melihat kumpulan fakta dan kesalinghubungan diantara fakta. Kemampuan pemecahan masalah siswa satu dengan yang lain berbeda tingkatan atau levelnya tergantung dari tingkat kemampuan siswa dalam memahami permasalahan, ketelitian dalam menemukan data, serta memahami konsep-konsep matematika yang saling berkaitan. Tingkat kecerdasan yang dimiliki siswa itu beragam, salah satunya adalah siswa akselerasi. Kebanyakan orang menganggap bahwa siswa akselerasi memiliki tingkat kecerdasan dalam memecahkan masalah yang tinggi. Maka dari itu, peneliti ingin mengkategorikan kemampuan pemecahan masalah pada siswa kelas akselerasi.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif karena penelitian ini menghasilkan data berupa deskripsi dari hasil tes dan wawancara. Dari hasil tes akan dikategorikan menjadi 3 yaitu kategori tinggi, sedang, rendah dengan subjek penelitian terdiri dari 3 siswa kelas akselerasi yang akan mewakili masing-masing kategori kemudian divalidasi dengan wawancara. Data yang diperoleh akan ditranskrip kemudian dianalisis berdasarkan indikator pemecahan masalah dengan menggunakan teori Polya yang terdiri atas 4 tahapan, meliputi memahami masalah, menyusun rencana pemecahan masalah, melaksanakan rencana, memeriksa kembali.

Berdasarkan paparan data dan hasil penelitian diperoleh, siswa dengan kategori tinggi mampu memenuhi semua indikator kategorisasi kemampuan pemecahan masalah teori Polya, siswa dengan kategori sedang hanya mampu memenuhi 2 indikator kategorisasi kemampuan pemecahan masalah dengan teori Polya, yaitu pada indikator memahami masalah, dan menyusun rencana pemecahan masalah, siswa dengan kategori rendah hanya mampu memenuhi 1 indikator kategorisasi kemampuan pemecahan masalah dengan teori Polya, yaitu pada indikator memahami masalah

ENGLISH:

Categorization is the conclusion of the analysis after the researcher looks at a collection of facts and the interrelationships between the facts. The problem solving abilities of students differ from one another to another level depending on the student's level of ability in understanding problems, accuracy in finding data, and understanding interrelated mathematical concepts. The level of intelligence possessed by students varies, one of which is accelerated students. Most people assume that accelerated students have a high level of intelligence in solving problems. Therefore, researchers want to categorize the problem solving abilities of accelerated class students.

This research is descriptive research with a qualitative approach because this research produces data in the form of descriptions of test and interview results. The test results will be categorized into 3 categories, namely high, medium and low, with the research subjects consisting of 3 accelerated class students who will represent each category and then validate with interviews. The data obtained will be transcribed and then analyzed based on problem solving indicators using Polya's theory which consists of 4 stages, including understanding the problem, developing a problem solving plan, implementing the plan, checking again.

Based on the data presented and the research results obtained, students in the high category were able to fulfill all the indicators of the categorization of problem solving abilities using Polya theory, students in the medium category were only able to fulfill 2 indicators of the categorization of problem solving abilities using Polya theory, namely the indicators of understanding the problem and preparing a solution plan. problem, students in the low category are only able to fulfill 1 indicator of problem solving ability categorization using Polya theory, namely the indicator of understanding the problem.

ARABIC:

التصنيف هو نتيجة التحليل بعد أن ينظر الباحث إلى مجموعة من الحقائق والعلاقات التصنيف هو نتيجة التحليل بعد أن ينظر الباحث إلى مجموعة من الحقائق والعلاقات المتبادلة بين الحقائق. تختلف قدرات الطلاب على حل المشكلات من مستوى لآخر حسب مستوى قدرة الطالب على فهم المشكلة، والدقة في العثور على البيانات، وفهم المفاهيم الرياضية المترابطة. تتنوع مستويات الذكاء التي يمتلكها الطلاب، ومن بينها الطلاب المتسارعون. يفترض معظم الناس أن الطلاب المسرعين يتمتعون بمستوى عالٍ من الذكاء في حل المشكلات. ولذلك، يريد الباحثون تصنيف قدرات حل المشكلات لدى طلاب الصف المسرع

هذا البحث هو بحث وصفي ذو منهج نوعي لأن هذا البحث ينتج بيانات في شكل وصف لنتائج الاختبارات والمقابلة. سيتم تصنيف نتائج الاختبار إلى 3 فئات، وهي عالية ومتوسطة ومنخفضة، حيث تتكون الموضوعات البحثية من 3 طلاب من طلاب الصف المتسارع الذين سيمثلون كل فئة ثم يتم التحقق من صحتها من خلال المقابلات. سيتم نسخ البيانات التي تم الحصول عليها ثم تحليلها بناءً على مؤشرات حل المشكلات باستخدام نظرية بوليا التي تتكون من 4 مراحل، بما في ذلك فهم المشكلة، ووضع خطة لحل المشكلات، وتنفيذ الخطة، والتحقق مرة أخرى

.بناءً على البيانات المقدمة ونتائج البحث التي تم الحصول عليها، تمكن الطلاب في الفئة العالية من تحقيق جميع مؤشرات تصنيف قدرات حل المشكلات باستخدام نظرية بوليا، وكان الطلاب في الفئة المتوسطة قادرين فقط على تحقيق مؤشرين لتصنيف حل المشكلات القدرات باستخدام نظرية بوليا، وهي مؤشرات فهم المشكلة وإعداد خطة حل المشكلة، الطلاب في الفئة المنخفضة قادرون على تحقيق مؤشر واحد فقط لتصنيف القدرة على حل المشكلات باستخدام نظرية بوليا، وهو مؤشر فهم المشك