Manajemen kurikulum integratif nasional dan pesantren untuk peningkatan mutu hasil belajar siswa: Studi kasus di SMP Al Hasani Pakis Malang

INDONESIA:

Kurikulum integratif merupakan kurikulum yang mengedepankan hubungan dan keterkaitan yang bersinergi antara mata pelajaran atau tema-tema di dalamnya. Ada keterkaitan terdapat pada dua mata pelajaran atau lebih, atau tema dalam mata pelajaran tertentu dengan tema mata pelajaran yang lain. Yaitu mata pelajaran yang dipelajari siswa pengintegrasian yang dilakukan oleh guru mata pelajaran yang sama atau guru mata pelajaran yang lain.

Tujuan dari penelitian ini adalah Pertama, untuk mendeskripsikan desain kurikulum integratif nasional dan pesantren untuk peningkatan mutu hasil belajar siswa di SMP Al Hasani Pakis Malang. Kedua,untuk mendeskripsikan langkah-langkah dalam integrasi kurikulum nasional dan pesantren untuk peningkatan mutu hasil belajar siswa di SMP Al Hasani Pakis Malang. Ketiga, untuk mendeskripsikan dampak dalam integrasi kurikulum nasional dan pesantren untuk peningkatan mutu hasil belajar siswa di SMP Al Hasani Pakis Malang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam analisis data, peneliti menggunakan teknik reduksi data, penyajian data, untuk pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi (menggunakan triangulasi metode dan sumber data) dan penarikan kesimpulan.

Hasil Penelitian di SMP Al Hasani Pakis Malang adalah: Pertama, desain kurikulum integratif nasional dan pesantren untuk peningkatan mutu hasil belajar siswa adalah menggunakan model organisasi kurikulum pada bentuk integrasi dalam satu mata pelajaran, khususnya Connected Model pada model ini mata pelajaran masih terpisah, akan tetapi sudah ada upaya khusus untuk membuat hubungan secara eksplisit dalam mata pelajaran. Kedua, Langkah-langkah dalam integrasi kurikulum nasional dan pesantren untuk peningkatan mutu hasil belajar siswa di SMP Al Hasani meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan kolaborasi. a) perencanaan dalam mengintegrasikan kurikulum yaitu dengan menentukan tujuan kurikulum yang disesuaikan dengan visi dan misi sekolah dan dilanjutkan dengan organisasi inti kurikulum. b) pelaksanaan integrasi kurikulum nasional dan pesantren yang meliputi pendahuluan dalam proses pembelajaran dikelas, selanjutnya kegiatan inti yang dilakukan dalam pembelajaran dikelas, dan penutup. c) evaluasi yang dilakukan menggunakan model CIPP (conteks,Input, Process, product) evaluasi konteks kurikulum, evaluasi input kurikulum, evaluasi proses kurikulum dan evaluasi produk kurikulum. d) Kolaborasi yang dilakukan dalam mengintegrasikan kurikulum yaitu dengan mengkolaborasikan kurikulum nasional dan pesantren untuk menyeimbangkan kegiatan siswa disekolah dan di pesantren. Ketiga, Dampak adanya kurikulum integratif nasional dan pesantren di SMP Al Hasani meliputi peningkatan kualitas pendidikan, pembentukan karakter siswa, peningkatan wawasan dan pengetahuan siswa, penguatan identitas keislaman.

ENGLISH:

The integrative curriculum emphasizes synergistic relationships and connections between subjects or themes. These connections can exist between two or more subjects or between themes within one subject and those in another. This integration applies to the subjects studied by students and is implemented either by the same subject teacher or by teachers of different subjects.

The objectives of this study are as follows : First, to describe the design of the integrative national and boarding school curriculum for improving the quality of student learning outcomes. Second, to outline the steps involved in integrating the national and boarding school curricula. Third, to assess the impact of this integration on the quality of student learning outcomes at SMP Al Hasani Pakis Malang. This study employs a qualitative approach with a case study design. Data collection was conducted using observation, interviews, and documentation techniques. In data analysis, the researcher employed data reduction, data presentation, and conclusion-drawing techniques.

The research findings at SMP Al Hasani Pakis Malang are as follows: 1) The design of the integrative national and boarding school curriculum uses a curriculum organization model in the form of integration within a single discipline, specifically the Connected Model. In this model, subjects remain separate, but there are deliberate efforts to establish explicit connections between them. 2) The steps in integrating the national and boarding school curricula at SMP Al Hasani include planning, implementation, evaluation, and collaboration. a) The planning stage involves determining curriculum objectives aligned with the school's vision and mission, followed by structuring the core components of the curriculum. b) The implementation of the integration of the national and boarding school curricula includes an introduction during the classroom learning process, followed by core activities, and concluded with a closing session. c) The evaluation is conducted using the CIPP model (Context, Input, Process, Product), which involves evaluating the curriculum context, input, process, and product. d) Collaboration in integrating the curricula is carried out by combining the national and boarding school curricula to balance students' activities across school and boarding school environments. 3) The impact of the integrative national and boarding school curriculum at SMP Al Hasani includes improving the quality of education, building student character, enhancing students' insights and knowledge, and strengthening Islamic identity.

ARABIC:

يتلا تاعوضوملا وأ ةيساردلا داوملا نيب مغانتملا طبارتلاو ةقلاعلا ىلع زكرُي جهنم وه يلماكتلا جهنملا ةنيعم ةيسارد ةدام لخاد عوضوم نيب وأ ،رثكأ وأ نيتيسارد نيتدام نيب طبارتلا نوكي ،نايحلأا ضعب يفو .اهنمضتي امإ هذيفنت متي لماكت للاخ نم بلاطلا اهملعتي يتلا ةيساردلا داوملا يف لثمتي اذهو .ىرخأ ةيسارد ةدام يف عوضومو .ىرخأ ةدام ملعم لبق نم وأ اهسفن ةداملا ملعم لبق نم
نيسحتل ةيلخادلا سرادملا يف يليمكتلاو ينطولا جهنملا ميمصت فصو ً،لاوأ :يلي ام ىلإ ةساردلا هذه فدهت جمدلا اذه رثأ مييقت ً،اثلاث .ةيليمكتلاو ةينطولا جهانملا جمد يف ةعبتملا تاوطخلا ديدحت ً،ايناث .بلاطلا ملعت جئاتن ةدوج ميمصتب ةيعون ةيجهنم ةساردلا هذه عبتت .جنلاام ،سيكاب يف نسح لا ةطسوتملا ةسردم يف بلاطلا ملعت جئاتن ةدوج ىلع ثحابلا مدختسا ،تانايبلا ليلحت يفو .قيثوتلاو تلاباقملاو ةظحلاملا تاينقت مادختساب تانايبلا عمج مت .ةلاح ةسارد .تاجاتنتسلاا صلاختساو ،تانايبلا ضرعو ،تانايبلا ضيفخت تاينقت
:يلي امك يه ،جنلاام ،سيكاب يف "نسح لا" ةطسوتملا ةسردم يف ثحبلا جئاتن
نمض جمدلا لكش يف جهنملا ميظنت جذومن ىلع ةيلخادلا سرادملا يف يليمكتلاو ينطولا جهنملا ميمصت دمتعي ١) ةدمعتم دوهج لذبُت نكلو ،ةلصفنم ةيساردلا داوملا لظت ،جذومنلا اذه يف ".ةلصتملا" جذومن اًديدحتو ،دحاو صصخت "نسح لا" ةطسوتملا ةسردم يف ةيليمكتلاو ةينطولا جهانملا جمد تاوطخ لمشت ٢( .اهنيب ةحضاو طباور ةماقلإ ةيؤر عم ىشامتي امب جهنملا فادهأ ديدحت طيطختلا ةلحرم نمضتت (أ .نواعتلاو ،مييقتلاو ،ذيفنتلاو ،طيطختلا لحارم ةيليمكتلاو ةينطولا جهانملا جمد ذيفنت ةلحرم لمشت (ب .جهنملل ةيساسلأا تانوكملا ميظنت كلذ يلي ،اهتلاسرو ةسردملا مادختساب مييقتلا ءارجإ متي (ج .ةيماتخ ةسلجب متتخُتو ،ةيساسلأا ةطشنلأا اهيلت ،فصلا لخاد ملعتلا ةيلمع للاخ اًميدقت متي (د .هتاجتنمو هذيفنت ةيلمعو هتلاخدمو جهنملا قايس مييقت نمضتي يذلاو ،جتنملا ،ةيلمعلا ،تلاخدملا ،قايسلا جذومن نيب بلاطلا ةطشنأ يف نزاوت قيقحتل يليمكتلا جهنملاو ينطولا جهنملا نيب عمجلا للاخ نم جهانملا جمد يف نواعتلا
لمشي "نسح لا" ةطسوتملا ةسردم يف جمدملا يليمكتلاو ينطولا جهنملا ريثأت ٣( .يلخادلا نكسلا ةئيبو ةسردملا ةئيب .ةيملاسلإا ةيوهلا ةيوقتو ،مهتفرعمو مهتيؤر زيزعتو ،بلاطلا ةيصخش ءانبو ،ميلعتلا ةدوج نيسحت