تعليم المفردات على أساس المدخل الموقفي: دراسة الحالة في المدرسة الابتدائية الإسلامية المتكاملة ألم تلغوا سواهلونتو

ARABIC:

تُعد المفردات جانبًا مهمًا من عناصر اللغة التي يجب تطويرها على النحو الأمثل، ليس فقط من خلال النطق، ولكن أيضًا من خلال فهم المعنى في سياقات مختلفة. يولي المدرسة الابتدائية الإسلامية المتكاملة ألم تلغوا اهتمامًا خاصًا بتعليم المفردات من خلال دمجها ليس فقط في التعليم الرسمي، ولكن أيضًا في الأنشطة اللامنهجية، حتى يتمكن التلاميذ من استكشاف المفردات بشكل أكثر شمولاً. لذا، يأتي المدخل الموقفي كالمدخل الصحيح لتحقيق الهدف الأساسي في تعليم المفردات.

الغرض من هذا البحث هو وصف ثلاثة أمور، وهي كيف تعليم المفردات على أساس المدخل الموقفي في المدرسة الابتدائية الإسلامية المتكاملة ألم تلغوا. 2) شرح ما خطوات تعليم المفردات على أساس المدخل الموقفي. 3) ما مزايا وعيوب تعليم المفردات على أساس المدخل الموقفي في المدرسة الابتدائية الإسلامية المتكاملة ألم تلغوا. تستخدم الباحثة المنهج الكيفي والطريقة المستخدمة هي دراسة الحالة. ثم جمع البيانات من خلال الملاحظة والمقابلات والدراسات التوثيقية المتعلقة بتعلم المفردات على المدخل المقفي. وفي الوقت نفسه، لتحليل البيانات التي تم جمعت باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان.

إن نتائج البحث تدل على 1) أن تعليم المفردات بمدخل الموقفي في المدرسة الابتدائية الإسلامية المتكاملة ألم تلغوا يعطي نتائج إيجابية في تحسين فهم التلاميذ ومهاراتهم. ويجمع هذا المدخل بين أساليب مختلفة، مثل المحاضرات، والعروض التوضيحية، وتمثيل الأدوار، والعروض المرئية، بالإضافة إلى استخدام الوسائط الداعمة مثل البطاقات التعليمية ومقاطع الفيديو والألغاز. يتم استخدام التقييم المنتظم من خلال اختبارات يومية وأسبوعية وشهرية لتقييم فعالية التعلم وتقدم التلاميذ في استخدام المفردات. 2) تتكون خطوات تعليم المفردات باستخدام مدخل الموقفي من ثلاث خطوات، بدءًا من النشاط التمهيدي ، والنشاط الأساسية، والختام. 3) تتمثل المزايا في السياق المرتبط بالحياة اليومية، ويمكنه تحسين التعلم والتحصيل الأكاديمي، وتحسين المهارات اللغوية، وزيادة الدافعية، والمهارات العملية والتطبيقية، وتحسين مهارات التعاون. أما العيوب هي محدودية الوقت والموارد، وقدرة المعلمين على تصميم التعلم، وعدم التركيز على المادة النظرية، وعدم الاتساق في التنفيذ. يقدم هذا البحث موقفًا جديدًا في تعليم المفردات من خلال إشراك التلاميذ مباشرةً في سياقات أكثر ارتباطًا بالحياة اليومية.

ENGLISH:

Mufradat is an important aspect of language that must be developed optimally, not only through pronunciation, but also understanding the meaning in various contexts. SD IT Alam Talago pays special attention to mufradat learning by integrating it not only in formal learning, but also in extracurricular activities, so that students can explore mufaradat more comprehensively. Thus, the situational approach comes as the right approach to achieve the main goal in learning mufradat.

The purpose of this research is to describe three things, namely 1) Explaining how mufrodat learning is based on a situational approach at SD IT Alam Talago. 2) Explaining what are the steps of learning mufrodat based on a situational approach at SD IT Alam Talago. 3) Explaining the advantages and disadvantages of learning mufrodat based on a situational approach at SD IT Alam Talago. This research uses a qualitative approach and the method used is a case study. Then data collection is done through observation, interviews, and documentation studies related to mufrodat learning. Meanwhile, to analyze the data that has been collected using the model of Miles and Huberman.

The results showed that 1) Learning mufrodat with a situational approach at SD IT Alam Talago provides positive results in improving students' understanding and skills. This approach combines various methods, such as lectures, demonstrations, role plays, and visualizations, and utilizes supporting media such as flashcards, videos, and puzzles. Regular evaluation through daily, weekly and monthly tests is used to assess the effectiveness of learning and students' progress in vocabulary use. 2) The steps of learning mufradat using situational approach are three, starting from the initial activities, core activities, and closing. 3) The advantages are context relevant to daily life, can improve learning and academic achievement, improve language skills, increase motivation, practical and applicable skills, improve collaboration skills. The weaknesses are limited time and resources, teachers' ability to design learning, lack of focus on theoretical material, lack of consistency in implementation. This research presents a new situation in mufradat learning by involving students directly in a context that is more relevant to everyday life.

INDONESIA:

Mufradat adalah aspek penting dalam berbahasa yang harus dikembangkan secara optimal, tidak hanya melalui pelafalan, tetapi juga pemahaman makna dalam berbagai konteks. SD IT Alam Talago memberikan perhatian khusus pada pembelajaran mufradat dengan mengintegrasikannya tidak hanya dalam pembelajaran formal, tetapi juga dalam kegiatan ekstrakurikuler, sehingga siswa dapat lebih mendalami mufaradat secara komprehensif. Maka Pendekatan situasional hadir sebagai pendekatan yang tepat untuk mencapai tujuan utama dalam pembelajaran mufradat.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk untuk mendeskripsikan tiga hal yaitu 1) Menjelaskan bagaimana pembelajaran mufrodat berbasis pendekatan situasional di SD IT Alam Talago. 2) Menjelaskan apa langkah-langkah pembelajaran mufrodat berbasis pendekatan situasional di SD IT Alam Talago. 3) Menjelaskan kelebihan dan kekurangan pembelajaran mufrodat berbasis pendekatan situasional di SD IT Alam Talago. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan metode yang digunakan adalah studi kasus. Kemudian pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan studi dokumentasi terkait pembelajaran mufrodat. Sedangkan untuk menganalisis data yang telah dikumpulkan menggunakan model dari Miles dan Huberman.

Hasil penelitian menunjukan bahwa 1) Pembelajaran mufradat dengan pendekatan situasional di SD IT Alam Talago memberikan hasil positif dalam meningkatkan pemahaman dan keterampilan siswa. Pendekatan ini menggabungkan berbagai metode, seperti ceramah, demonstrasi, permainan peran, dan visualisasi, serta memanfaatkan media pendukung seperti flashcard, video, dan puzzle. Evaluasi rutin melalui tes harian, mingguan, dan bulanan digunakan untuk menilai efektivitas pembelajaran dan kemajuan siswa dalam penggunaan kosakata. 2) Langkah-langkah pembelajaran mufradat dengan menggunakan pendekatan situasional ada tiga yaitu mulai dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan penutup. 3) Kelebihannya adalah konteks yang relevan dengan kehidupan sehari-hari, dapat meningkatkan prestasi belajar dan akademik, peningkatan keterampilan berbahasa, meningkatkan motivasi, keterampilan praktis dan aplikatif, meningkatkan kemampuan kolaborasi. Kelemahannya adalah keterbatasan waktu dan sumber daya, kemampuan guru dalam merancang pembelajaran, kurangnya fokus pada materi teoritis, kurang konsistensi dalam implementasi. Penelitian ini menghadirkan situasi baru dalam pembelajaran mufradat dengan melibatkan siswa langsung dalam konteks yang lebih relevan dengan kehidupan sehari-hari.