الطريقة المباشرة لتحسين المهارات اللغوية في ضوء نظرية الوحدة بمعهدي لانجيتان توبان والفتاح لامونجان

ARABIC:

يعتبر معهدا لانجيتان توبان والفتاح لامونجان من المعاهد التقليدية لأنهما ما زالا يحافظان طريقة النحو والترجمة في أغلب تعليم النصوص العربية وأضافا الطريقة المباشرة لتعليم اللغة العربية لرفع مهارات اللغوية في ضوء نظرية الوحدة خاصة مهارة الكلام. وأهداف هذا البحث (1) وصف الطريقة المباشرة المطبقة في معهدي لانجيتان توبان والفتاح لامونجان (2) كشف المزايا من الطريقة المباشرة المطبقة في المعهدين (3) كشف العيوب من الطريقة المباشرة المطبقة في المعهدين.

استخدم الباحث المدخل الكيفي بنوع دراسة الحالة ، حيث يتم البحث بجمع البيانات عن طريق أسلوب الملاحظة والمقابلة والوثائق التي تشمل عملية التعليم الجارية لتعلم اللغة العربية بالطريقة المباشرة في ضوء نظرية الوحدة في معهدي لانجيتان توبان والفتاح لامونجان. وفي تحليل البيانات، استخدم طريق ميلس وهيبرمان لتصوير طرق التدريس المستخدمة في معهدي لانجيتان توبان والفتاح لامونجان في تعليم اللغة العربية. ومن الناحية العملية، قد حقق معهدا لانجيتان توبان والفتاح لامونجان الطريقة المباشرة لتحسين المهارات اللغوية في ضوء نظرية الوحدة رغم أنهما قد يخالفان بعض المبادئ الأساسية للطريقة المباشرة استجابة للظروف المتطلبة. ومع ذلك، لا تخل تلك المخالفة الى هدف تعليم اللغة بالطريقة المباشرة.

ونتائج هذا البحث هي: (1) إن الطريقة المطبقة لتعليم اللغة العربية في معهدي لانجيتان توبان والفتاح لامونجان تعد طريقة تعليمية حديثة، حيث استخدما الطريقة المباشرة لتعليم اللغة العربية في كل منهما في ضوء نظرية الوحدة التي يتم تدريسها كجزء واحد مترابط تدور حوله جميع المهارات اللغوية من التذوق اللغوي من الإستماع والإتصال والقراءة والكتابة بطريقة تكاملية دون أي فصل لكل جزء منها وقد تحسنت مهارة الطلاب في الكلام خاصة نتيجة تطبيق الطريقة المباشرة لتعليم اللغة في ضوء نظرية الوحدة. (2) أما المزايا للطريقة المباشرة في ضوء نظرية الوحدة فهي تزويد الطلاب بالخبرة المباشرة في مهارات اللغوية خاصة مهارة الكلام ومثيرة للاهتمام للغاية لأنها توفر تجربة مباشرة للطلاب واثقين بأنفسهم وغير خائفين من الأخطاء ولا خاجلين في ممارسة اللغة.(3) وأما عيوبها في ضوء نظرية فهي لا تصلح العدد الكثير في الفصل وتحتاج إلى معلم ذي كفاءة وتجربة عالية وإلى أوقات كثيرة لشرح المفردات وإعداد وسائل التعليم المناسبة وعدم المسامحة باستخدام لغة الأم المؤدية إلى أخطاء الإدراك والشعور بالملل نتيجة طول التصور بالمعنى من المفردات في الطريقة المباشرة.

وأما النتيجة النظرية لهذا البحث فهي أنه يمكن تحسين مهارات اللغة العربية باستخدام الطريقة المباشرة في ضوء نظرية الوحدة من خلال عملية تعليم اللغة التي يتم تدريسها كجزء واحد مترابط تدور حوله جميع المهارات اللغوية.

ENGLISH:

Langitan Tuban and Al-Fattah Lamongan are considered as traditional Institutions because they still maintain the grammar and translation methods in most of their Arabic text teaching, but both institutions add direct methods to improve language skills based on an all-in-one system, especially speaking skills. The objectives of this study are (1) to describe the direct methods applied at Langitan Tuban and Al-Fattah Lamongan Islamic Institutions (2) to reveal the advantages of the direct methods applied at both institutions (3) to reveal the weaknesses of the direct methods applied at both institutions.

This researcher uses a qualitative approach with a case study type, where the research is conducted by collecting data through observation, interview, and documentation methods to capture the ongoing educational process to find out how to learn Arabic with direct methods based on all-in-one system theory at Langitan Tuban and Al-Fattah Lamongan institutions. In analyzing the data, the Mils and Huberman method was used to describe the teaching methods used at Langitan Tuban and Al-Fattah Lamongan Institutions in teaching Arabic. In practice, the two Institutions have implemented direct methods for learning Arabic based on all-in-one system theory to improve language skills, although in some situations they deviate from the basic principles of the direct method due to demanding situations. However, this does not reduce the main objective of direct methods in teaching Arabic.

The results of this study are: (1) The method applied in teaching Arabic at Langitan Tuban and Al-Fattah Lamongan institutions is classified as a modern education method because it uses a direct method in teaching Arabic at each Institution based on all-in-one system theory which teaches language as a unity that is interrelated with each other in all language skills which include appreciation of language in listening, communicating, reading, and writing in an integrated manner without any separation. The students' speaking skills have increased, especially speaking skills because of the application of the direct method based on all-in-one system theory. (2) The advantages of the direct method are that it provides students with direct experience in language skills, especially speaking skills that are interesting for students, growing self-confidence and not being afraid of making mistakes or being embarrassed in using language. (3) The disadvantages are that it is not suitable for a large number of students in one class, requires competent and highly experienced teachers, takes a lot of time to explain vocabulary, requires appropriate teaching aids, does not tolerate the use of the mother tongue which sometimes causes misperceptions and the emergence of boredom in guessing for unknown vocabulary in the direct method.

The theoretical results of this study are that Arabic language skills can be improved with direct methods based on all-in-one system theory where language is taught as a unity that is interrelated with each other in all language skills.

INDONESIA:

Pondok Pesantren Langitan Tuban dan Pondok Al-Fattah Lamongan ini termasuk dianatara pondok tradisional, karena masih mempertahankan metode nahwu dan terjemah di sebagian besar pengajaran teks bahasa Arab akan tetapi kedua Lembaga tersebut menambahkan metode langsung untuk meningkatkan keterampilan Bahasa dengan perspektif all in one system terutama keterampilan berbicara. Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mendeskripsikan metode langsung yang diterapkan di Pondok Langitan Tuban dan Al-Fattah Lamongan (2) untuk mengungkap kelebihan metode langsung yang diterapkan di kedua lembaga tersebut (3) untuk mengungkap kelemahan dari metode langsung yang diterapkan di kedua lembaga tersebut.

Peneliti ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus, dimana penelitian dilakukan dengan mengumpulkan data melalui metode observasi, wawancara, dan dokumentasi untuk memotret proses pembelajaran bahasa Arab dengan metode langsung berdasar teori all in one system di lembaga Langitan Tuban dan Al-Fattah Lamongan. Dalam menganalisis data digunakan metode Mils dan Huberman untuk menggambarkan metode pengajaran yang digunakan di pondok Langitan Tuban dan Al-Fattah Lamongan dalam pengajaran bahasa Arab. Dalam praktiknya, dua pondok tersebut telah menerapkan metode langsung untuk pembelajaran Bahasa Arab berdasar teori all in one system untuk meningkatkan skill Bahasa walaupun dalam beberapa situasi keluar dari prinsip dasar metode langsung karena adanya situasi yang menuntut. Namun hal tersebut tidak mengurangi tujuan utama dalam penerapan metode langsung dalam pengajaran bahasa Arab.

Hasil penelitian ini adalah: (1) Metode yang diterapkan dalam pengajaran bahasa Arab di pondok Langitan Tuban dan pondok Al-Fattah Lamongan tergolong metode pendidikan modern, karena menggunakan metode langsung dalam pengajaran bahasa Arab di masing-masing pondok berdasarkan teori all in one system yang mengajarkan Bahasa sebagai suatu kesatuan yang saling terkait antara satu dengan yang lain di semua keterampilan Bahasa yang meliputi penghayatan Bahasa dalam menyimak, berkomunikasi, membaca, dan menulis secara terpadu tanpa ada pemisahan. Keterampilan berbicara para santri mengalami peningkatan, terutama keterampilan berbicara karena penerapan metode langsung berdasar teori all in one system. (2) Adapun kelebihan metode langsung yaitu memberikan pengalaman langsung kepada santri dalam keterampilan berbahasa khususnya keterampilan berbicara yang menarik bagi santri, rasa percaya diri yang tumbuh dan tidak takut salah atau malu dalam menggunakan bahasa. (3) Adapun kekurangannya, tidak cocok untuk jumlah santri yang besar dalam satu kelas, memerlukan guru yang berkompeten dan berpengalaman yang tinggi, membutuhkan waktu yang banyak untuk menjelaskan kosa kata, memerlukan alat bantu pengajaran yang sesuai, tidak menoleransi penggunaan bahasa ibu yang terkadang menimbulkan salah persepsi dan munculnya rasa bosan dalam meraba-raba makna kosakata yang tidak diketahui dalam metode langsung.

Hasil teoritis dari penelitian ini adalah keterampilan bahasa Arab dapat ditingkatkan dengan metode langsung yang berpijak pada teori all in one system dimana bahasa diajarkan sebagai satu kesatuan yang utuh dan tidak terpisah dalam semua keterampilan Bahasa.