تحليل محتوى كتاب الصرف الصادر من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في الرياض في ضوء وليام فرنجيس ماجكي

ARABIC:

إعداد الكتب الدراسية عالية الجودة يجب أن يأخذ بعين الاعتبار عدة معايير لجودة المحتوى، مثل مدى توافقها مع الظروف الجغرافية، ومستوى صعوبة المادة، وخلفية الطلاب، وذلك بهدف تسهيل فهمهم للمحتوى التعليمي. ومع ذلك، لا تزال العديد من الكتب المستخدمة في تعليم اللغة العربية في إندونيسيا تأتي من الدول العربية، مثل كتاب الصرف الصادر من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في الرياض، والذي تم استخدامه في عدة مناطق في إندونيسيا. لكن هذا الكتاب قد لا يكون متوافقًا تمامًا مع الظروف الجغرافية والثقافية والمناهج الدراسية وطرق التدريس المعتمدة للطلاب في إندونيسيا. لذلك، من الضروري إجراء عملية اختيار أو تحليل لمحتوى المادة التعليمية وفقًا للمعايير المعتمدة. ومن بين هذه المعايير معيار ماجكي لتقييم المواد التعليمية، والذي يشمل أربعة عناصر رئيسية: اختيار المادة، وتدرج المادة، وتقديم المادة، وتكرار المادة.

يهدف هذا البحث إلى معرفة: 1) اختيار المادة في كتاب الصرف الصادر من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في ضوء وليام فرنجيس ماجكي. 2) تدرج المادة في كتاب الصرف في ضوء وليام فرنجيس ماجكي. 3) تقديم المادة في كتاب الصرف الصادر من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في ضوء وليام فرنجيس ماجكي. 4) تكرار المادة في كتاب الصرف الصادر من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في ضوء وليام فرنجيس ماجكي.

تعتمد هذه الدراسة على تحليل المحتوى باستخدام المنهج النوعي، وتم جمع البيانات من خلال الوثائق والمصادر المكتوبة. أما مصادر البيانات فهي كتاب "Language Teaching Analysis" لويليام فرانسيس ماكي وكتاب الصرف الصادر من جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. وقد تم تحليل البيانات باستخدام تحليل محتوى كريبندورف، والذي يشمل جمع البيانات، واختيار العينات، وتدوين البيانات، وتلخيصها، واستخلاص النتائج.

ونتائج البحث أن كتاب الصرف للمستوى المتوسط (الجزء الثالث) يتوافق مع نظرية ويليام فرانجيس ماجكي، التي تتضمن أربعة مبادئ: 1) اختيار المواد يشمل أهداف التعليم، معايير الكفاءة، مدة التعليم، اختيار النوع. 2) تدرج المواد يشمل: أ) التجمع، وفقًا لأنواع القواعد اللغوية ب) والترتيب، وفقًا لأنواع القواعد اللغوية 3) تقديم المواد يشمل على قسمين: الأجراء التفريقي (Differentiation process) والإجراء السياقي (Contextual process). 4) نوع التكرار في هذا الكتاب هو التكرار المتنوع ووسائل التكرار هي: السياقي والشكلي. وتكرار المواد يشمل الاستماع، الكلام، القراءة، والكتابة، وتم التوافق مع المبادئ المذكورة.

ENGLISH:

The development of high-quality textbooks must consider several content feasibility standards, such as suitability to geographical conditions, the level of material difficulty, and students’ backgrounds. This aims to make it easier for students to understand the contents of the book. However, many books used in Arabic language learning in Indonesia still originate from Arab countries, such as the Sharaf book published by Imam Muhammad bin Saud Islamic University in Riyadh, which has been implemented in several regions in Indonesia. Unfortunately, this book may not fully align with the geographical conditions, culture, curriculum, and teaching methods applied to students in Indonesia. Therefore, a selection or analysis process of the material content is required using established feasibility standards. One of the standards that can be used is Mackey’s standardization of teaching materials, which includes four main aspects: material selection, sequencing or gradation, presentation method, and material repetition.

This study aims to find out: (1) The selection of learning materials in the Sharaf book published by Imam Muhammad bin Saud Islamic University from the perspective of William Francis Mackey (2) the gradation of learning materials in the Sharaf book published by Imam Muhammad bin Saud Islamic University from the perspective of William Francis Mackey (3) the presentation of learning materials in the Sharaf book published by Imam Muhammad bin Saud Islamic University from the perspective of William Francis Mackey (4) The repetition of learning materials in the Sharaf book from the perspective of William Francis Mackey.

This research employs a content analysis method using a qualitative approach. The data collection technique used is documentation analysis. The data sources are William Francis Mackey’s book "Language Teaching Analysis" and the Sharaf book published by Imam Muhammad bin Saud Islamic University. The data analysis method follows Krippendorff’s content analysis, consisting of data collection, data sampling, data recording, data reduction, and data interpretation.

The results of this study indicate that the Sharaf book for the intermediate level, volume 3, aligns with William Francis Mackey’s theory, which consists of four principles:, 1) the selection of material which includes educational objectives, competency standards, learning duration, and content selection and; 2) In the gradation of materials consisting of a) Grouping, based on types of language rules.and b) sequence based on the order of linguistic rules; 3) presentation of material consisting of differential procedures and contextual procedures; 4) the repetition of the material, which is varied and involves two main types: contextual repetition and formal repetition, covering repetition in listening, speaking, reading, and writing skills.

INDONESIA:

Penyusunan buku ajar yang berkualitas harus mempertimbangkan beberapa standar kelayakan isi, seperti kesesuaian dengan kondisi geografis, tingkat kesulitan materi, serta latar belakang siswa. Hal ini bertujuan agar siswa lebih mudah memahami isi buku tersebut. Namun, banyak buku yang digunakan dalam pembelajaran bahasa Arab di Indonesia masih berasal dari negara Arab, seperti buku sharaf yang diterbitkan oleh Imam Muhammad bin Saud Islamic University di Riyadh, yang telah diterapkan di beberapa wilayah di Indonesia. Sayangnya, buku tersebut belum tentu sepenuhnya sesuai dengan kondisi geografis, budaya, kurikulum, serta metode pengajaran yang diterapkan kepada peserta didik di Indonesia. Oleh karena itu, diperlukan proses seleksi atau analisis terhadap isi materi dengan menggunakan standar kelayakan yang telah ditetapkan. Salah satu standar yang dapat digunakan adalah standarisasi bahan ajar menurut Mackey, yang mencakup beberapa aspek utama, yaitu: pemilihan materi, pengurutan atau gradasi, cara penyajian, dan pengulangan materi.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pemilihan materi pelajaran dalam buku sharaf yang diterbitkan oleh Imam Muhammad bin Saud Islamic University berdasarkan perspektif William Francis Mackey (2) gradasi materi pelajaran dalam buku sharaf yang diterbitkan oleh Imam Muhammad bin Saud Islamic University berdasarkan perspektif William Francis Mackey (3) presentasi materi pelajaran dalam buku sharaf yang diterbitkan oleh Imam Muhammad bin Saud Islamic University berdasarkan perspektif William Francis Mackey (4) dan pengulangan materi pelajaran dalam buku sharaf yang diterbitkan oleh Imam Muhammad bin Saud Islamic University berdasarkan perspektif William Francis Mackey.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian analisis isi, dan menggunakan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan Teknik dokumentasi. Sumber data yang digunakan adalah buku Language Teaching Anlysis karya William Francis Mackey dan buku buku sharaf yang diterbitkan oleh Imam Muhammad bin Saud Islamic University. Adapun analisis data yang digunakan adalah analisis isi Krippendorff yang terdiri dari pengumpulan data, sampling data, pencatatan data, reduksi data, penyimpulan data.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa buku shorof untuk level menegah jilid 3 telah sesuai dengan teori Wiliam Francis Mackey yang terdiri dari empat prinsip, 1) seleksi materi meliputi tujuan pendidikan, standar kompetensi, durasi pembelajaran, dan pilihan jenis. 2) Gradasi materi meliputi: a) pengelompokan dengan jenis pengelompokan kaidah bahasa dan b) Pengurutan dengan jenis pengurutan kaidah bahasa. 3) Penyajian materi meliputi dua bagian yang terdiri dari proses diferensiasi dan proses kontekstual. 4) Jenis pengulangan dalam buku ini adalah pengulangan yang bervariasi dan sarana pengulangannya adalah: kontekstual dan formal. Pengulangan materi meliputi keterampilan mendengar, berbicara, membaca, dan menulis.