Implementasi penilaian autentik pada pembelajaran tematik integratif kelas IV-B Sekolah Dasar Negeri Banaran 1 Kertosono Nganjuk

INDONESIA:

Salah satu penekanan dalam implementasi pembelajaran tematik integratif pada Kurikulum 2013 adalah penilaian autentik. Penilaian autentik merupakan penilaian yang menekankan pada apa yang seharusnya dinilai dalam pembelajaran, baik proses maupun hasil dan dengan berbagai instrumen penilaian yang disesuaikan dengan tuntutan kompetensi yang ada. Penilaian autentik terdiri dari penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) mengetahui penilaian kompetensi sikap pada pembelajaran tematik integratif kelas IV-B SDN Banaran 1 Kertosono Nganjuk, (2) mengetahui penilaian kompetensi pengetahuan pada pembelajaran tematik integratif kelas IV-B SDN Banaran 1 Kertosono Nganjuk, (3) mengetahui penilaian kompetensi keterampilan pada pembelajaran tematik integratif kelas IV-B SDN Banaran 1 Kertosono Nganjuk, dan (4) mengetahui faktor pendukung dan penghambat dalam implementasi penilaian autentik pada pembelajaran tematik integratif kelas IV-B SDN Banaran 1 Kertosono Nganjuk.

Untuk mencapai tujuan tersebut, digunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Instrumen kunci dalam penelitian ini adalah peneliti sendiri. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Data dianalisis dengan mereduksi data yang relevan, memaparkan data, dan menarik kesimpulan. Untuk menguji keabsahan data, peneliti menggunakan teknik triangulasi sumber dan metode.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) penilaian kompetensi sikap meliputi observasi, jurnal, dan penilaian antarteman, dalam perencanaannya sudah cukup baik akan tetapi pelaksanaan tidak sesuai dengan perencanaan yang ada, (2) penelaian kompetensi pengetahuan meliputi tes tertulis, tes lisan, dan penugasan, pelaksanaan penilaian kompetensi pengetahuan dilaksanakan sesuai dengan perencanaan yang dibuat, (3) penilaian kompetensi keterampilan meliputi tes kinerja, uji proyek dan portofolio. Perencanaan penilaian sudah baik akan tetapi kurang dalam hal pelaksanaannya, (4) faktor pendukung dalam pelaksanaan penilaian autentik adanya kerjasama dengan teman guru untuk membuat rubrik penilaian, terdapat buku guru yang dijadikan pedoman serta peserta didik mampu mengikuti. Sedangkan faktor penghambat dilaksanakan penilaian autentik adalah terlalu banyaknya jumlah siswa yaitu 37.

INGGRIS:

One of emphasis in the implementation of thematic integrative learning in the Curriculum 2013 is an authentic assessment. Authentic assessment is an assessment which emphasizes on what is supposed to be assessed in learning, both process and outcome, and with a variety of assessment instruments adapted to the demands of existing competencies. Authentic assessment consists from the assessment of competence attitudes, knowledge, and skills.

The purpose of this study was to: (1) determine attitude competency assessments on thematic learning integrative class IV-B SDN Banaran 1 Kertosono Nganjuk, (2) determine knowledge competency assessment on integrative thematic learning class IV-B SDN Banaran 1 Kertosono Nganjuk, (3) determine skills competency assessments on thematic learning integrative class IV-B SDN Banaran 1 Kertosono Nganjuk, and (4) find out the supporting factors and obstacles in the implementation of authentic assessment on thematic integrative learning class IV-B SDN Banaran 1 Kertosono Nganjuk.

In order to achieve the objectives, it used a qualitative approach with the descriptive research. Key instrument in this study is the researchers themselves. Data collection techniques used were interviews, observation, and documentation. Data were analyzed by reducing the relevant data, describing data, and drawing conclusions. In order to test the validity of the data, the researcher use triangulation techniques and methods.

The results showed that, (1) assessment of attitude competencies including observation, journals, and assessment between friends, in the planning is good enough but the execution is not in accordance with the existing plan, (2) assessment of knowledge competencies including written tests, oral tests, and assignments, implementation of knowledge competencies assessment carried out in accordance with the plan, (3) skills competencies assessment including performance tests, test projects and portfolios. Planning is good but less in terms of implementation, (4) supporting factor in the implementation of authentic assessment in cooperation with the teacher's friend to make an assessment rubric, there are teacher's guiding books and learners are able to follow. Whereas the inhibiting factors in authentic assessment implementation is the large number of 37 students.