Learners’ perception on using artificial intelligence to support self-regulated writing

ENGLISH:

Artificial intelligence (AI) is rapidly revolutionizing education, providing a range of new tools for language learning. As the use of AI-based writing aids increases, it is important to understand how EFL learners utilize them to support their learning process. On the other hand, self-regulated learning (SRL) skills, which involve planning, monitoring and evaluation by students, are key in successful language acquisition. This study aims at investigating EFL students' perceptions of using AI applications to support their self-regulated writing strategies. A qualitative research design was used, conducting a case study approach which included 40 EFL students from the English Education Department at Maulana Malik Ibrahim State Islamic University Malang, Indonesia. Data were collected through questionnaires and semi-structured interviews. The research findings revealed that students generally had a positive attitude towards the role of AI in their writing, appreciating its help in areas such as grammar and spelling checking, paraphrasing, and idea generation. However, they also recognized limitations such as the lack of in-depth feedback and contextual misunderstandings. This study shows that AI tools can support a variety of self-regulated writing strategies, which suggests that AI can foster learner autonomy by providing immediate feedback and scaffolding for various writing tasks. These findings encourage careful integration of AI tools into writing instruction while emphasizing the importance of human feedback and personalized learning approaches.

INDONESIA:

Kecerdasan buatan (AI) dengan cepat merevolusi pendidikan, menyediakan berbagai alat baru untuk pembelajaran bahasa. Seiring meningkatnya penggunaan alat bantu menulis berbasis AI, penting untuk memahami bagaimana Pelajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing (EFL) memanfaatkannya dalam mendukung proses belajar mereka. Di sisi lain, keterampilan belajar mandiri (self-regulated learning, SRL), yang melibatkan perencanaan, pemantauan, dan evaluasi oleh siswa, menjadi kunci dalam keberhasilan penguasaan bahasa. Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki persepsi pelajar EFL terhadap penggunaan aplikasi AI dalam mendukung strategi menulis mandiri mereka. Desain penelitian kualitatif digunakan, dengan melakukan pendekatan studi kasus yang melibatkan 40 mahasiswa EFL dari Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris di Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia. Data diperoleh melalui kuesioner dan wawancara semi-terstruktur. Hasil penelitian menunjukkan bahwa para mahasiswa secara umum memiliki sikap positif terhadap peran AI dalam tulisan mereka, terutama dalam hal pemeriksaan tata bahasa, ejaan, parafrase, serta dalam membantu pengembangan ide. Namun, mereka juga menyadari keterbatasan AI, seperti kurangnya umpan balik yang mendalam dan beberapa kesalahan dalam memahami konteks. Penelitian ini menunjukkan bahwa perangkat AI dapat mendukung berbagai strategi menulis yang diatur sendiri, sekaligus berpotensi meningkatkan kemandirian siswa dengan memberikan umpan balik langsung dan dukungan (scaffolding) dalam berbagai tugas menulis. Hasil ini mendorong integrasi perangkat AI secara bijaksana ke dalam pengajaran menulis, sambil menekankan pentingnya umpan balik manusia.

ARABIC:

يتغير الذكاء الإصتناعي (AI) سريعة في مسألة التعليم ،فيها مجموعة متنوعة من الأدوات الجديدة لتعلم اللغة، مع تزايد استخدام أدوات الكتابة المعتمدة على الذكاء الاصطناعي، أهم فهم كيفية طلاب (EFL) من استفادتهم في تعلمهم، من ناحية أخرى، تعتبر مهارات التعلم الذاتي (SRL)، التي تشمل التخطيط والمراقبة والتقييم من قبل الطلاب، مفتاحا لنجاح اتقان اللغة، يهدف هذا البحث إلى دراسة تصورات الطلاب (EFL) حول استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي (AI) في دعم استراتيجيات الكتابة المستقلة الخاصة بهم، استخدم البحث تصميما نوعيا، بمشاركة 40 طالبا من قسم تعليم اللغة الإنجليزية في جامعة الإسلا الدولي مولانا مالك إبراهيم مالنج ، إندونيسيا، تم جمع البيانات من خلال استبيانات ومقابلات شبه منظمة، وأظهرت نتائج البحث أن الطلاب عموما مواقف إيجابية للذكاء الاصطناعي (AI) في كتاباتهم، خاصة فيما يتعلق بتدقيق القواعد، والإملاء، وإعادة الصياغة، وكذلك في مساعدة تطوير الأفكار، ومع أنهم يتعلمون أن الذكاء الاصطناعي (AI) فيها حد، مثل نقص التغذية الراجعة العميقة وبعض الأخطاء في فهم السياق، يظهر هذا البحث أن أدوات الذكاء الاصطناعي (AI) يمكن أن تدعم استراتيجيات الكتابة التي يقوم عليها الطلاب بأنفسهم، مع إمكانية تحسين استقلالية الطلاب من خلال توفير تغذية راجعة فورية ودعم خلال مختلف المهام الكتابية، تشجع هذه النتائج على الدمج الحكيم لأدوات الذكاء الاصطناعي (AI) في تعليم الكتابة، مع التأكيد على أهمية التغذية الراجعة البشرية.