Pengaruh religiusitas motivasi belajar kedisiplinan belajar terhadap hasil hafalan Al-Qur'an santri Pondok Pesantren Tahfidz di Yogyakarta

ABSTRAK

Hafalan Al-Qur'an sebagai salah satu tujuan utama pendidikan di pondok pesantren serta memiliki kedudukan yang sangat penting. Kemampuan menghafal Al-Qur'an tidak hanya dipengaruhi oleh bakat semata, tetapi juga oleh berbagai faktor psikologis dan lingkungan. Beberapa faktor yang dianggap memiliki pengaruh signifikan terhadap hasil hafalan Al-Qur'an adalah religiusitas, motivasi belajar, dan disiplin belajar.
Permasalahan yang sering muncul dalam proses menghafal Al-Qur'an di pondok pesantren adalah masih banyak santri yang mengalami kesulitan dalam mencapai target hafalan yang ditetapkan. Hal ini mengindikasikan bahwa terdapat yang perlu diperhatikan untuk meningkatkan hasil hafalan Al-Qur'an. Pentingnya Penelitian ini terletak pada upaya untuk mengidentifikasi dan menganalisis sejauh mana religiusitas, motivasi belajar, dan disiplin belajar berpengaruh terhadap hasil hafalan Al-Qur'an di pondok pesantren. Dengan demikian, diharapkan dapat diperoleh temuan-temuan empiris yang dapat dijadikan dasar dalam merancang program pembelajaran Al-Qur'an yang lebih efektif dan efisien.
Penelitian ini dilakukan di 3 pondok pesantren tahfidz yang berada di Yogyakarta yaitu Pondok Pesantren Islamic Center Bin Baz, Pondok Pesantren Harun Asy-Syafii dan Pondok Pesantren Ruqoba Al-Atsary dengan mengambil sampel sebanyak 320 responden. Data hasil penelitrian diolah menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan program SEM (Structural Equation Modelling) PlS (Partial Least Square).
Hasil penelitian Penelitian ini terdapat 7 kesimpulan, diantaranya: (1) Tidak ditemukan adanya pengaruh religiusiatas terhadap hasil belajar hafalan AlQur’an (2) Tidak ditemukan pengaruh religiusitas terhadap hasil belajar tahfidz AlQur’an melalui moviasi belajar (3) Tidak ditemukan pengaruh religiusitas terhadap hasil belajar tahfidz AlQur’an melalui kedisiplinan belajar (4) terdapat pengaruh motivasi belajar yang signifakan terhadap Hasil menghafal Qur’an (5) ditemukan pengaruh yang signifikan kedisiplinan belajar terhadap Hasil menghafal Qur’an (6) tidak ditemukan pengaruh yang signifikan religiusitas terhadap motivasi belajar (7) tidak ditemukan pengaruh yang signifikan religiusitas terhadap kedisiplinan belajar.

ABSTRACT

Memorizing the Qor’an is one of the main goals of education in Islamic boarding schools and has a very important position. The ability to memorize the Qur'an is influenced by various psychological and environmental factors. Several factors that are considered to have a significant influence on the results of memorizing the Qur'an are religiosity, learning motivation, and discipline. The problem that often arises in the process of memorizing the Qur'an in Islamic boarding schools is that there are still many students who unable in achieving the set memorization targets. This indicates that there are things that need to be considered to improve the results of memorizing the Al-Qur'an. This research lies in the effort to identify and analyze and so aims to examine the influence of religiosity, motivation, and discipline influence the results of memorizing the Qur'an in Islamic boarding schools. In this way, it is hoped that empirical findings can be obtained which can be used as a basis for designing more effective and efficient Al-Qur'an learning programs.
This research was conducted in 3 Pesantren that focus on memorizing of Qur’an, located in Yogyakarta, namely the Islamic Center Bin Baz, Harun Asy-Syafii, and Ruqoba Al-Atsary. A sample size of 320 respondents. The research data was processed using a quantitative method with a Structural Equation Modeling (SEM) PLS approach. (Partial Least Square).
The research results of this study contained 7 conclusions, including: (1) There was no influence of religiosity on the results of learning to memorize the Qur'an (2) There was no influence of religiosity on the results of learning to memorize the Qur'an through learning motivation (3) No influence of religiosity was found on the results of learning tahfidz Al-Qur'an through learning discipline (4) there was a significant influence of learning motivation on the results of memorizing the Qur'an (5) there was a significant influence of learning discipline on the results of memorizing the Qur'an (6) there was no significant influence of religiosity on motivation learning (7) found no significant influence of religiosity on learning discipline.

مستخلص البحث

حفظ القرآن الكريم أحد الأهداف الرئيسية للتعليم في المدارس الإسلامية وله مكانة مهمة للغاية. إن القدرة على حفظ القرآن لا تتأثر بالموهبة وحدها فحسب، بل تتأثر أيضًا بعوامل نفسية وبيئية مختلفة. هناك عدة عوامل تعتبر ذات تأثير كبير على نتائج حفظ القرآن الكريم، وهي التدين، ودافعية التعلم، والانضباط الدراسي. المشكلة التي تنشأ غالبًا في عملية حفظ القرآن الكريم في المدارس الإسلامية هي أنه لا يزال هناك العديد من الطلاب الذين يواجهون صعوبات في تحقيق أهداف الحفظ المحددة. وهذا يدل على أن هناك أشياء يجب مراعاتها لتحسين نتائج حفظ القرآن الكريم. وتكمن أهمية هذا البحث في محاولة تحديد وتحليل مدى تأثير التدين ودافعية التعلم والانضباط التعلمي على نتائج حفظ القرآن الكريم في المدارس الإسلامية. وبهذه الطريقة، من المؤمل أن يتم الحصول على النتائج التجريبية التي يمكن استخدامها كأساس لتصميم برامج تعليم القرآن الكريم أكثر فعالية وكفاءة.
تم إجراء هذا البحث في 3 مدارس إسلامية لتحفيظ القرآن بجوكجاكرتا، وهي: مدرسة المركز الإسلامي ابن باز الإسلامية، ومدرسة هارون الشافعى الإسلامية الأهلية، ومدرسة رقباء الأثرى الإسلامية الأهلية من خلال أخذ عينة من 320 مشاركًا. تمت معالجة بيانات البحث باستخدام الأساليب الكمية مع نهج برنامج سمي بPlS والمربعات الصغرى الجزئية سمي ب SEM
وقد توصلت نتائج البحث لهذه الدراسة إلى 7 استنتاجات، منها: (1) لم يكن هناك تأثير للتدين على نتائج تعلم حفظ القرآن (2) لم يكن هناك تأثير للتدين على نتائج تعلم حفظ القرآن من خلال دافعية التعلم (3) لم يوجد تأثير للتدين على نتائج تعلم تحفيظ القرآن من خلال تعلم الانضباط (4) كان هناك تأثير معنوي لدافعية التعلم على نتائج حفظ القرآن الكريم (5) ) كان هناك تأثير معنوي للانضباط في التعلم على نتائج حفظ القرآن الكريم (6) لم يكن هناك تأثير كبير للتدين على دافعية التعلم (7) لم يجد أي تأثير كبير للتدين على الانضباط في التعلم.