Pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar mahasiswa ditinjau dari lingkungan belajar di Ma'had UIN Malang

ABSTRAK

Tujuan penelitian dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui fungsi lingkungan belajar mempengaruhi motivasi belajar terhadap hasil belajar mahasiswa hasil belajar seringkali menjadi sebuah patokan seseorang dikatakan berhasil dalam menempuh pendidikan, tetapi prestasi tersebut dapat diilihat dari cara belajar peserta didik, yang dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal berasal dari dalam diri mahsiswa tersebut motivasi belajar bersifat invidual karena itu merupakan salah satu faktor penting yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran, karena faktor keberhasilan dari proses pembelajaran tergantung dari individu siswa tersebut. Selain dari faktor internal faktor eksternal juga mengambil peran penting dalam membantu mahasiswa dalam memperoleh hasil belajar, faktor eksternal ini salah satunya bisa didapatkan melalui lingkungan belajar yang kondusif. Lingkunagn belajar adalah segala sesutau yang ada di sekitar ketika mahasiswa sedang melaksanakan aktivitas.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan sampel penelitian 200 mahsiswa. Hasil dari penelitian 1) Motivasi belajar berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar, hasil analisis statistik untuk pengujian hipotesis pertama diperoleh nilai koefisien regresi positif sebesar 4,674. Hasil uji statitik T diperoleh nilai sebesar 2,490 dengan nilai signifikansi sebesar 0,014 lebih kecil dari toleransi kesalahan yang telah ditetapkan (0,000 < 0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar. 2) Hasil analisis statistik untuk pengujian hipotesis kedua diperoleh nilai koefisien regresi positif sebesar 4,649. Hasil uji statitik T diperoleh nilai sebesar 2,497 dengan nilai signifikansi sebesar 0,013 lebih kecil dari toleransi kesalahan yang telah ditetapkan (0,000 < 0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar. 3) Koefisien determinan R kuadrat atau R squared menunjukkan pengaruh motivasi belajar terhadap Hasil Belajar ditinjau dari lingkungan belajar. sebesar Nilai R- Squared dari model regresi I ke model regresi II naik sebesar 0,065 artinya Variabel Lingkungan Belajar memberi pengaruh 6,5% dalam memoderasi Variabel Motivasi Belajar terhadap Hasil

ABSTRACT

The research objective in this study is to determine the function of the learning environment influencing learning motivation on student learning outcomesAcademic achievement is often a benchmark for someone being successful in pursuing education, but this achievement can be seen from the way students learn, which is influenced by two factors, namely internal factors and external factors. Internal factors come from within the student. Learning motivation is individual because it is one of the important factors that can influence the learning process, because the success factor of the learning process depends on the individual student. Apart from internal factors, external factors also play an important role in helping students achieve academic achievements. One of these external factors can be obtained through a conducive learning environment. The learning environment is everything that is around when students are carrying out activities.
This research uses quantitative methods with a research sample of 200 students. Results of the research 1) Learning motivation has a significant effect on academic achievement the results of statistical analysis for testing the first hypothesis obtained a positive regression coefficient value of 4.674. The statistical t test results obtained a value of 2.490 with a significance value of 0.014, which is smaller than the predetermined error tolerance (0.000 < 0.05), so it can be concluded that learning motivation has a positive effect on academic achievement. 2) The results of statistical analysis for testing the second hypothesis obtained a positive regression coefficient value of 4.649. The results of the t statistical test obtained a value of 2.497 with a significance value of 0.013 which is smaller than the predetermined error tolerance (0.000 < 0.05), so it can be concluded that the learning environment has a positive effect on academic achievement. 3) The determinant coefficient R squared or R squared shows the influence of learning motivation on academic achievement in terms of the learning environment. The R-Squared value from regression model I to regression model II increased by 0.065, meaning that the Learning Environment Variable had an influence of 6.5% in moderating the Learning Motivation Variable on Academic Achievement.

مستخلص البحث

غالبا ما يكون النجاز الكاديمي معيارا لنجاح الشخص في متابعة التعليم، ولكن يمكن رؤية هذا النجاز من الطريقة التي .العوامل الداخلية تأتي من داخل الطالب .يتعلم بها الطلب، والتي تتأثر بعاملين، هما العوامل الداخلية والعوامل الخارجية دافعية التعلم فردية لنها من العوامل المهمة التي يمكن أن تؤثر على عملية التعلم، لن عامل نجاح عملية التعلم يعتمد على وبصرف النظر عن العوامل الداخلية، تلعب العوامل الخارجية أياً دورا مهما في مساعدة الطلب على .الطالب الفردي بيئة التعلم هي .تحقيق النجازات الكاديمية ويمكن الحصول على أحد هذه العوامل الخارجية من خلل بيئة تعليمية مواتية 200يستخدم هذا البحث الساليب الكمية مع عينة بحث مكونة من .كل ما هو موجود عندما يقوم الطلب بتنفيذ النشطة وحصلت نتائج التحليل الحصائي لختبار دافعية التعلم لها تأثير كبير على التحصيل الدراسي 1)نتائج البحث .طالب مع 2.490الحصائي على قيمة tحصلت نتائج اختبار 4.674.الفريًة الولى على قيمة معامل انحدار موجب قدرها ، لذلك يمكن استنتاج أن دافعية التعلم لها <0.05) (0.000، وهي أصغر من تحمل الخطأ المحدد مسبقا 0.014قيمة دللة حصلت نتائج التحليل الحصائي لختبار الفريًة الثانية على قيمة معامل انحدار 2) .تأثير إيجابي على التحصيل الدراسي وهي أصغر من تحمل 0.013بقيمة دللة 2.497على قيمة tحصلت نتائج الختبار الحصائي 4.649.موجب قدرها )، وبالتالي يمكن استنتاج أن بيئة التعلم لها تأثير إيجابي على التحصيل الدراسي 0.05) < (0.000الخطأ المحدد سلفا R-زادت قيمة .تربيع تأثير دافعية التعلم على التحصيل الدراسي من حيث بيئة التعلم Rتربيع أو Rيوحً المعامل المحدد ، مما يعني أن متغير بيئة التعلم كان له 0.065من نموذج النحدار الول إلى نموذج النحدار الثاني بمقدار Squared
.٪ في تعديل متغير دافعية التعلم على التحصيل الكاديمي6.5تأثير بنسبة