Exploring multimodal literacy in the implementation of TPK: Novice teachers' perspectives

ENGLISH:

In the digital era, multimodal literacy is an important skill that educators, especially novice teachers, must have. Beginner teachers experience difficulties in learning multimodal literacy by integrating TPK due to several factors including students' lack of knowledge about technology, students' lack of concentration, slow internet connections. By utilizing various media and communication formats, multimodal literacy not only enriches students' learning experiences but also increases teaching effectiveness. This research aims to (1) identify the ways noviceEnglish teachers in implementing multimodal literacy by integrating TPK, (2) Obtain information about the challenges faced by novice English teachers when implementing multimodal literacy by integrating TPK, (3) identify the ways solutions faced by language teachers English beginners challenge.

This research uses a qualitative method with a case study approach with the subject being novice English teachers in one of the high schools in Malang Regency using 2 samples of novice English teachers as data collection centers. Semi-structured interviews, observation and documentation were used to gain in-depth insight from novice English teachers to identify the challenges and opportunities faced by novice teachers in integrating multimodal literacy into their teaching practices.

The result of this research is that by integrating technological tools such as Canva, YouTube, Quizizz, and Edpuzzle, you can create an interactive learning experience. However, challenges such as students' limited technology skills and slow internet connectivity hinder the effectiveness of learning. To overcome this problem, novice English teachers develop strategies such as designing structured lessons and collaborating with colleagues. Recommendations for increasing the implementation of multimodal literacy include investing in technological infrastructure, developing TPK in teacher training programs, and creating a school culture that supports innovation.

INDONESIA:

Dalam era digital yang terus berkembang, literasi multimodal menjadi keterampilan penting yang harus dimiliki oleh pendidik, terutama bagi guru pemula. Guru pemula mengalami kesulitan dalam pembelajaran multimodal literacy dengan mengintegrasikan TPK karena beberapa faktornya antara lain kurangnya pengetahuan siswa tentang teknologi, kurangnya konsentrasi siswa, koneksi internet yang lambat. Dengan memanfaatkan berbagai media dan format komunikasi, literasi multimodal tidak hanya memperkaya pengalaman belajar siswa tetapi juga meningkatkan efektivitas pengajaran. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengidentifikasi cara guru bahasa Inggris pemula dalam menerapkan literasi multimodal dengan mengintegrasikan TPK, (2) Memperoleh informasi mengenai tantangan yang dihadapi guru bahasa Inggris pemula ketika menerapkan literasi multimodal dengan mengintegrasikan TPK, (3) mengidentifikasi solusi bagi guru bahasa Inggris pemula yang menghadapi tantangan.

Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus dengan subjek guru pemula bahasa Inggris di salah satu SMA di Kabupaten Malang dengan memakai 2 sample guru pemula bahasa Inggris sebagai pusat pengumpulan data. Wawancara semi-terstruktur, observasi dan dokumentasi digunakan untuk mendapatkan wawasan mendalam dari guru pemula bahasa Inggris untuk mengidentifikasi tantangan dan peluang yang dihadapi oleh guru pemula dalam mengintegrasikan literasi multimodal ke dalam praktik pengajaran mereka.

Hasil dari penelitian ini yaitu dengan mengintegrasikan alat-alat teknologi seperti Canva, YouTube, Quizizz, dan Edpuzzle dapat menciptakan pengalaman belajar yang interaktif. Namun, tantangan seperti keterampilan teknologi siswa yang terbatas dan konektivitas internet yang lambat menghambat efektivitas pembelajaran. Untuk mengatasi masalah ini, guru pemula mengembangkan strategi seperti merancang pelajaran yang terstruktur dan berkolaborasi dengan rekan-rekan. Rekomendasi untuk meningkatkan implementasi literasi multimodal yang mencakup investasi dalam infrastruktur
teknologi, pengembangan TPK dalam program pelatihan guru, serta menciptakan budaya sekolah yang mendukung inovasi.

ARABIC:

في العصر الرقمي المتطور باستمرار، يعد محو الأمية متعددة الوسائط مهارة مهمة للمعلمين، خاصة للمعلمين المبتدئين. ويواجه المعلمون المبتدئون صعوبات في تعلم محو الأمية متعددة الوسائط من خلال دمج المعارف التقليدية بسبب عدة عوامل منها قلة معرفة الطلاب بالتكنولوجيا، وقلة تركيز الطلاب، وبطء الاتصال بالإنترنت. ومن خلال استخدام مختلف الوسائط وأشكال التواصل، فإن محو الأمية متعدد الوسائط لا يثري تجربة التعلم لدى الطلاب فحسب، بل يحسن أيضًا من فعالية التدريس. تهدف هذه الدراسة إلى (1) تحديد كيفية تطبيق معلمي اللغة الإنجليزية المبتدئين لمحو الأمية متعددة الوسائط من خلال دمج المعارف التقليدية؛ (2) الحصول على معلومات حول التحديات التي تواجه معلمي اللغة الإنجليزية المبتدئين عند تطبيق محو الأمية متعددة الوسائط من خلال دمج المعارف التقليدية؛ (3) تحديد الحلول لمعلمي اللغة الإنجليزية المبتدئين الذين يواجهون تحديات.

يستخدم هذا البحث أسلوبًا نوعيًا مع نهج دراسة الحالة مع موضوع معلمي اللغة الإنجليزية المبتدئين في إحدى المدارس الثانوية في محافظة مالانج كمركز لجمع البيانات. وقد استُخدمت المقابلات شبه المنظمة والملاحظة والتوثيق لاكتساب رؤى متعمقة من معلمي اللغة الإنجليزية المبتدئين لتحديد التحديات والفرص التي يواجهها المعلمون المبتدئون في دمج محو الأمية متعددة الوسائط في ممارساتهم التدريسية.

وتوصلت هذه الدراسة إلى أن دمج أدوات تكنولوجية مثل Canva وYouTube وQuizizz وEdpuzzle يمكن أن يخلق تجربة تعليمية تفاعلية. ومع ذلك، فإن التحديات مثل المهارات التكنولوجية المحدودة للطلاب وبطء الاتصال بالإنترنت تعيق فعالية التعلم. وللتغلب على هذه المشكلات، يقوم معلمو اللغة الإنجليزية المبتدئون بتطوير استراتيجيات مثل تصميم دروس منظمة والتعاون مع الأقران. تشمل التوصيات الرامية إلى تحسين تطبيق محو الأمية متعددة الوسائط الاستثمار في البنية التحتية التكنولوجية، وتطوير المعارف التقليدية في برامج تدريب المعلمين، وخلق ثقافة مدرسية تدعم الابتكار