Kecakapan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kota Malang dalam implementasi kurikulum merdeka belajar di SMPN 3 dan SMPN 22 Kota Malang

INDONESIA:

Dalam situasi apapun pendidikan tetaplah menjadi prioritas dalam keberlangsungan peradaban umat manusia sebagaiamana sejarah telah membuktikan bahwa dengan pendidikanlah segala solusi kehidupan lebih baik didapatkan. Covid-19 yang terjadi di dunia termasuk di Indonesia memberikan pelajaran agar semuanya melakukan penyesuaian dalam proses pembelajaran tanpa tatap muka atau yang dengan pembelajaran daring (dalam jaringan). Dalam pengembangangan kurikulum peranan guru sangat penting karena guru memahami kebutuhan dan karakteristik siswa, sehingga dapat menciptakan pengalaman belajar yang lebih relevan, efektif, dan responsive sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan perkembangan siswa untuk mendukung hasil pembelajaran yang optimal.

Penelitian ini betujuan untuk (1) Menganalisis kecakapan yang dimiliki dan yang perlu ditingkatkan dalam implementasi kurikulum, (2) Mengidentifikasi bagaimana guru PAI dan Budi Pekerti merespons implementasi Kurikulum Merdeka Belajar, (3) mengetahui dukungan dari pemerintah daerah untuk peningkatan kecakapan guru dan, (4) Mengidentifikasi perubahan yang perlu diadopsi untuk meningkatkan kecakapan guru.

Metode penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus rancangan multisitus. Teknik pengumpulan data lapangan secara deskriptif, yang efektif dalam menggali masalah sosial. Jenis penelitiannya studi kasus, yang melibatkan berbagai dua situs dan subjek dengan karakteristik sangat berbeda. Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk memahami konteks secara mendalam dan menangkap kompleksitas permasalahan. Ada empat focus penelitian yaitu tentang (1) Kecakapan Guru, (2) Respon Guru, (3) Dukungan Pemerintah (4) Perubahan yang diperlukan.

Penelitian ini menunjukkan beberapa temuan kunci terkait Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. (1) tidak ada kesenjangan signifikan dalam kualifikasi pendidikan guru antara kedua sekolah yang diteliti yaitu SMPN 3 dan SMPN 22 Kota Malang, (2) respon guru terhadap kurikulum ini sangat positif, mereka merasakan dampak inovatif yang meningkatkan kebebasan dalam merancang pembelajaran dan menciptakan pengalaman yang lebih kontekstual yang menarik bagi siswa, (3) Pemerintah, baik pusat maupun daerah, memberikan dukungan melalui dana, workshop, dan pelatihan yang mendukung implementasi kurikulum, dan (4) Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar memerlukan penyesuaian metode pengajaran, seperti penggunaan pendekatan berbasis proyek dan pemanfaatan teknologi dalam evaluasi. Pengembangan profesional guru serta kolaborasi antar pihak terkait sangat penting untuk keberhasilan kurikulum sehingga mampu enciptakan lingkungan belajar yang inklusif.

ENGLISH:

In any situation, education is still prioritized in human civilization. History proves that education provides better solutions in life. Covid-19, which occurred in the world including in Indonesia, forces people to adjust the learning process using online meetings. Teachers play an important role in curriculum development since they understand the needs and characteristics of the students. They can create more relevant, effective, and responsive learning experiences and adjust the learning based on students' development to support optimum learning achievement.
The research aims to (1) Analyze teachers' skills that should be developed in the curriculum implementation, (2) Identify how teachers of Islamic and character education respond to the implementation of the Merdeka Belajar Curriculum, (3) reveal the local government support to improve teachers' skills and, (4) Identify the changes need to be adopted to improve teachers' skills.

The researcher employed a qualitative method and collected the field data descriptively, effectively exploring social problems. The research is a case study involving two completely different sites and subjects. The study enabled the researcher to deeply comprehend and capture the problem's complexities. The research focused on (1) Teacher's skills, (2) Teacher's responses, (3) Government support (4) Needed changes.

The research shows several key findings related to implementing the Merdeka Belajar Curriculum. (1) there is no significant gap in teachers' education qualification between the two observed schools, SMPN 3 and SMPN 22 Kota Malang, (2) teachers' responses on the curriculum are highly positive; they feel innovative impacts improving their freedom to design learnings and create more interesting contextual experience for students, (3) Both central and local governments support teacher skill improvement by providing funds, workshops, and trainings encouraging the curriculum implementation, and (4) The implementation of Merdeka Belajar Curriculum needs a learning method adjustment, such as the use of project-based approach and the technology in the evaluation. Teacher professional development and collaboration among related parties are necessary for the curriculum success to create an inclusive learning environment.

ARABIC:

في أي حال، يظل التعليم أولوية في استدامة الحضارة الإنسانية حيث أثبت التاريخ أنه مع التعليم يتم الحصول على جميع الحلول للحياة بشكل أفضل. يوفر الكوفيد-19 الذي حدث في العالم -بما في ذلك إندونيسيا- درسا حتى يقوم الجميع بإجراء تعديلات في عملية التعليم دون التعلم وجها لوجه أو ما يسمى لاحقا بالتعليم عبر الإنترنت (الافتراضي). في تطوير المناهج الدراسية، يعد دور المعلمين مهما للغاية لأن المعلمين يفهمون احتياجات الطلاب وخصائصهم، حتى يتمكنوا من إنشاء تجربة تعليمية أكثر ملاءمة وفعالية واستجابة بحيث يمكن تعديل التعليم لتطوير الطلاب لدعم نتائج التعليم المثلى.

تهدف هذه الرسالة إلى (1) تحليل المهارات المكتسبة والتي تحتاج إلى تحسين في تنفيذ المناهج الدراسية، (2) تحديد كيفية استجابة معلمي التربية الإسلامية والأخلاق في تنفيذ منهج التعليم المستقل، (3) معرفة الدعم من الحكومة المحلية لتحسين كفاءة المعلمين، و (4) تحديد التغييرات التي يجب اعتمادها لتحسين كفاءة المعلمين.

استخدم الباحث منهج البحث الكيفي مع تقنية جمع البيانات الميدانية الوصفية، والتي تكون فعالة في استكشاف المشكلات الاجتماعية. نوع البحث هو دراسة الحالة، والتي تتضمن مجموعة متنوعة من موقعين وموضوعات ذات خصائص مختلفة جدا. يسمح هذا المدخل للباحث بفهم السياق بعمق والتقاط مدى تعقيد المشكلة. هناك أربعة محاور بحثية، وهي (1) كفاءة المعلم، (2) استجابة المعلم، (3) الدعم الحكومي، و (4) التغييرات الضرورية.

أظهرت هذه الرسالة العديد من النتائج الرئيسية المتعلقة بتنفيذ منهج التعليم المستقل. (1) لا توجد فجوة كبيرة في مؤهلات تعليمية لدى المعلمين بين المدرستين اللتين تمت دراستهما، وهما المدرسة المتوسطة العامة الحكومية 3 و المدرسة المتوسطة العامة الحكومية 22 بمدينة مالانج، (2) استجابة المعلمين لهذا المنهج إيجابية للغاية، فهم يشعرون بتأثير مبتكر مما يزيد من الحرية في تصميم التعليم ويخلق تجربة أكثر سياقية مثيرة للاهتمام للطلاب، (3) الحكومة، المركزية والإقليمية، قامت بتقديم الدعم من خلال الأموال وورش العمل والتدريب التي تدعم تنفيذ هذا المنهج الدراسي، و (4) يتطلب تنفيذ منهج التعليم المستقل تعديلات على طرق التدريس، مثل استخدام مدخل قائم على المشاريع واستخدام التكنولوجيا في التقييم. يعد التطوير المهني للمعلمين والتعاون بين الأطراف ذات الصلة أمرا مهما جدا لنجاح المنهج الدراسي حتى يتمكن من خلق بيئة تعليمية شاملة.