فعالية نموذج دورة التعلم بلعبة بنغو في تعليم الصرف واهتمام الطلاب في مدرسة المتوسطة الإسلامية الهداية باتو

ARABIC:

لا يزال تعلم الصرف مادة صعبة على الطلاب لعدة أسباب، منها الفرق بين اللغتين العربية والإندونيسية وطرق التعلم في المدارس التي لا تزال تستخدم الأساليب الكلاسيكية. وقفا لهذا الموقف، فإن أهداف هذا البحث هي: 1) معرفة استخدام نموذج دورة التعلم بلعبة بنغو في تعليم الصرف واهتمام الطلاب في مدرسة المتوسطة الإسلامية الهداية باتو 2) قياس فعالية نموذج دورة التعلم بلعبة بنغو في تعليم الصرف في مدرسة المتوسطة الإسلامية الهداية باتو 3) قياس فعالية نموذج دورة التعلم بلعبة بنغو في اهتمام الطلاب في مدرسة المتوسطة الإسلامية الهداية باتو.

استخدمت الباحثة الأساليب الكمية والمنهج التجريبي مع تصميم بحث للاختبار القبلي لمجموعة واحدة. وكانت العينة في هذا البحث هي الصف الثامن في مدرسة المتوسطة الإسلامية الهداية باتو، وعددهم 23 طالبا. أما أداة جمع البيانات في هذا البحث هي الاستبيان والاختبار. وأما تقنية تحليل البيانات المستخدمة هي اختبار t (paired sample t tets) وNgain بمساعدة برنامج IBM SPSS Statistics.

وكانت نتائج البحث تدل على 1) يتم تنفيذ التعلم باستخدام نموذج دورة التعلم المدمج بلعبة بنغو وفق المراحل التالية: (أ) مرحلة إشراك الطلاب في التعلم من خلال جذب اهتمام الطلاب بعدة أنشطة تحفز اهتمامهم (ب) مرحلة الاستكشاف هي مرحلة صقل قدرة الطلاب على فهم المادة وحل المشكلات (ج) مرحلة الشرح هي مرحلة تطوير القدرة على تقديم الشرح (د) مرحلة التفصيل هي مرحلة ربط المادة بأكملها باستراتيجية لعبة بنغو (ه) مرحلة التقويم هي مرحلة تحديد مستوى تحقيق أهداف التعلم، وذلك من خلال توزيع الاختبارات التي يتم إجراؤها بشكل مستقل من قبل الطلاب 2) أن القيمة sig. (2-tailed) هي 0,05>0,000، لذلك يمكن استنتاج أن هناك فرقًا حقيقيًا بين نتائج التعلم للطلاب قبل وبعد تنفيذ نموذج دورة التعلم بلعبة بنغو في تعليم الصرف. وذلك رفض فرضية الصفر (Ho) وقبول الفرضية البديلة (Ha). 3. قيمة الأهمية نموذج دورة التعلم هو 0,05<0,00. وقيمة الأهمية نموذج دورة التعلم هو 0,05<0,00 وهذا يعني أن تأثير دورة التعلم على اهتمام الطلاب كبير. وجدت الباحثة نتائج الاستبانة من اجابة الطلبة فنتيجة مستوى إنجاز المستجيبين حصل على 90،2 %، وإذا ناسب إلى جدول مقياس ليكيرت فهذه النتيجة حصلت على درجة "جيد جدا".

ENGLISH:

Learning morphology remains a difficult subject for students for several reasons, including the difference between Arabic and Indonesian and learning methods in schools that still use classical methods. In keeping with this position, the objectives of this research are: 1) Knowing the use of the learning cycle model with the bingo game in teaching morphology and the interest of students in the Al-Hidayah Batu Islamic Junior High School. 2) Measuring the effectiveness of the learning cycle model with the bingo game in teaching morphology in the Al-Hidayah Batu Islamic Junior High School. 3) Measuring the effectiveness of the learning cycle model with the bingo game in the interest of students in Al-Hidayah Batu Islamic Junior High School.

The researcher used quantitative methods and an experimental approach with a pre-test research design for one group. The sample in this research was the eighth grade at Al-Hidayah Batu Islamic Junior High School, and they numbered 23 students. The data collection tool in this research is questionnaire and test. The data analysis technique used is t-test (paired sample t-tests) and Ngain with the help of IBM SPSS Statistics program.

The research results indicated that 1) learning is implemented using the blended learning cycle model in the bingo game according to the following stages: (a) The stage of engaging students in learning by attracting students’ interest in several activities that stimulate their interest (b) The exploration stage is the stage of refining students’ ability to understand the material and solve problems (c) The explanation stage is the stage of developing the ability to provide explanations (d) The elaboration stage is the stage of linking the material The entire strategy of the bingo game (e) The evaluation stage is the stage of determining the level of achievement of learning objectives, through the distribution of tests that are conducted independently by the students. 2) That sig value. (2-tailed) is 0.05>0.000, so it can be concluded that there is a real difference between the learning outcomes of students before and after implementing the bingo learning cycle model in morphology education. This means rejecting the null hypothesis (Ho) and accepting the alternative hypothesis (Ha). 3) The importance value of the learning cycle model is 0,05<0,00. The importance value of the learning cycle model is 0.05<0.00, which means that the impact of the learning cycle on students’ interest is large. The researcher found the results of the questionnaire from the students’ answers. The result of the level of achievement of the respondents was 90.2%, and if it was adapted to the Likert scale table, this result obtained a grade of “very good”.

INDONESIA:

Pembelajaran morfologi masih menjadi mata pelajaran yang sulit bagi siswa karena beberapa hal, antara lain perbedaan bahasa Arab dan Indonesia serta metode pembelajaran di sekolah yang masih menggunakan metode klasikal. Sejalan dengan hal tersebut, maka tujuan penelitian ini adalah: 1) Mengetahui penggunaan model learning cycle dengan permainan bingo dalam pembelajaran morfologi dan minat siswa di MTs Al-Hidayah Batu. 2) Mengukur efektivitas model learning cycle dengan permainan bingo dalam pembelajaran morfologi di MTs Al-Hidayah Batu. 3) Mengukur efektivitas model learning cycle dengan permainan bingo terhadap minat siswa di MTs Al-Hidayah Batu.

Peneliti menggunakan metode kuantitatif dan pendekatan eksperimen dengan desain penelitian pre-test for one group. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTs Al-Hidayah Batu yang berjumlah 23 siswa. Alat pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji-t (paired sample t-test) dan Ngain dengan bantuan program IBM SPSS Statistics.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan model blended learning cycle pada permainan bingo menurut tahapan sebagai berikut: (a) Tahap melibatkan siswa dalam pembelajaran dengan menarik minat siswa pada beberapa kegiatan yang merangsang minatnya (b ) Tahap eksplorasi merupakan tahap penyempurnaan kemampuan siswa dalam memahami materi dan memecahkan masalah (c) Tahap eksplanasi merupakan tahap pengembangan kemampuan memberikan penjelasan (d) Tahap elaborasi merupakan tahap menghubungkan materi secara keseluruhan strategi permainan bingo (e) Tahap evaluasi merupakan tahap penentuan tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran, melalui pembagian tes yang dilakukan secara mandiri oleh siswa. 2) Nilai sig itu. (2-tailed) sebesar 0,05>0,000 sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang nyata antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah penerapan model bingo learning cycle pada pendidikan morfologi. Artinya menolak hipotesis nol (Ho) dan menerima hipotesis alternatif (Ha). 3) Nilai kepentingan model learning cycle sebesar 0,05<0,00. Nilai kepentingan model learning cycle sebesar 0,05<0,00 yang berarti besar pengaruh learning cycle terhadap minat siswa. Peneliti menemukan hasil angket dari jawaban siswa. Hasil tingkat pencapaian responden sebesar 90,2% dan jika disesuaikan dengan tabel skala likert hasil ini memperoleh nilai “sangat baik”.