Model pembelajaran cooperative integrated reading and composition dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman peserta didik pada pembelajaran bahasa indonesia kelas V MIN 2 Konawe Selatan Sulawesi Tenggara

INDONESIA:

Model CIRC sangat cocok untuk pembelajaran abad ke-21 karena membantu siswa mengembangkan keterampilan 4C: berpikir kritis, komunikasi, kreativitas, dan kolaborasi. Dalam CIRC, siswa bekerja dalam kelompok untuk memahami bacaan. Diskusi kelompok meningkatkan komunikasi, merangkum dan menyusun ide baru melatih kreativitas, serta siswa belajar bekerja sama untuk menyelesaikan masalah. Dengan demikian, CIRC tidak hanya meningkatkan kemampuan membaca, tetapi juga keterampilan penting untuk dunia modern.

Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana proses perencanaan, pelaksanaan, dan implikasi dalam model pembelajaran CIRC dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman peserta didik pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V MIN 2 Konawe Selatan Sukawesi Tenggara. Melalui penelitian yang menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Metode pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan melalui tahap kondensasi data, penyajian data dan verifikasi data. Uji keabsahan data dilakukan dengan menggunakan metode triangulasi.

Hasil penelitian ini mendeskripsikan bahwa: 1) Perencanaan penerapan model pembelajaran CIRC dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman peserta didik meliputi tiga hal, yaitu pertama merumuskan tujuan pembelajaran, kedua, memilih materi pembelajaran, dan keempat, membuat RPP. 2) Pelaksanaan perencanaan model pembelajaran CIRC dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman peserta didik ada tiga tahap. (a) Kegiatan Pendahuluan; salam, doa, absensi, dan apersepsi. (b) Kegiatan Inti; Proses dimulai dengan guru menjelaskan gagasan pokok. Siswa kemudian berdiskusi dalam kelompok kecil untuk memahami isi teks dengan bimbingan guru. Selanjutnya, siswa membaca teks informatif dan menulis ide pokok atau menjawab pertanyaan tentang bacaan tersebut. Setelah itu, mereka mempresentasikan hasil kerja dan mendapatkan umpan balik dari teman sekelas. (c) Kegiatan Penutup; evaluasi, kesimpulan materi, dan diakhiri dengan salam dan doa. 3) Implikasi model pembelajaran CIRC dalam meningkatkan kemampuan membaca pemahaman peserta didik pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V MIN 2 Konawe Selatan Sulawesi Tenggara ada dua; 1) bagi guru: (a) mempermudah guru dalam proses pembelajaran, (b) mempermudah mengelola kelas dan memperkaya cara guru mengajar, dan (c) guru aktif megarahkan diskusi. 2) bagi siswa: (a) peningkatan kemampuan membaca pemahaman, (b) siswa percaya diri untuk mengungkapkan pendapat, (c) siswa lebih mengerti isi bacaan dengan baik, dan (d) siswa aktif berdiskusi.

ENGLISH:

The CIRC model is highly suitable for 21st-century learning as it helps students develop 4C skills: critical thinking, communication, creativity, and collaboration. In CIRC, students work in groups to understand reading materials. Group discussions enhance communication, summarizing and organizing new ideas foster creativity, and students learn to collaborate to solve problems. Thus, CIRC not only improves reading skills but also develops essential skills for the modern world.

This study aims to explore the planning, implementation, and implications of the CIRC learning model in enhancing reading comprehension skills of students in Indonesian language learning for fifth graders at MIN 2 Konawe Selatan, Southeast Sulawesi. This research employs a descriptive qualitative approach. Data collection methods included interviews, observations, and documentation. Data analysis was conducted through data condensation, data presentation, and data verification stages. The data validity was tested using triangulation methods.

The results of this study describe that: 1) The planning of the CIRC learning model implementation in enhancing students' reading comprehension skills includes three aspects: first, formulating learning objectives; second, selecting learning materials; and third, preparing the lesson plan (RPP). 2) The implementation of the CIRC learning model planning to enhance reading comprehension skills consists of three stages: (a) Preliminary Activities; greetings, prayers, attendance, and apersepsi. (b) Core Activities; the process begins with the teacher explaining the main ideas. Students then discuss in small groups to understand the text with the teacher's guidance. Next, students read informative texts and write main ideas or answer questions about the readings. After that, they present their work and receive feedback from classmates. (c) Closing Activities; evaluation, summarizing the material, and ending with greetings and prayers. 3) The implications of the CIRC learning model in enhancing reading comprehension skills of students in Indonesian language learning for fifth graders at MIN 2 Konawe Selatan, Southeast Sulawesi include two aspects: 1) for teachers: (a) it makes the teaching process easier for teachers, (b) it facilitates classroom management and enriches teachers' teaching methods, and (c) teachers actively guide discussions. 2) for students: (a) improvement in reading comprehension skills, (b) increased confidence to express opinions, (c) better understanding of reading content, and (d) active participation in discussions.

ARABIC:

ملائمًا جداً للتعليم في القرن الحادي والعشرين لأنه يساعد الطلاب على تطوير CIRC يعُتبر نموذج ، يعمل الطلاب في CIRC في نموذج (4C). مهارات التفكير النقدي، والتواصل، والإبداع، والتعاون
مجموعات لفهم القراءة، حيث تعُزز المناقشات الجماعية مهارات التواصل، وتساعد على تلخيص وتكوين
لا يحُسّن فقط CIRC أفكار جديدة، وتنمي الإبداع، كما يتعلم الطلاب التعاون لحل المشكلات. وبذلك، فإن .مهارات القراءة، بل أيضًا المهارات الضرورية في العصر الحديث
تم إجراء هذه الدراسة لمعرفة كيفية تخطيط وتنفيذ وتطبيق نموذج التعليم التعاوني للقراءة والكتابة التكاملي في تحسين مهارات القراءة والفهم لدى الطلاب في تعليم اللغة الإندونيسية للصف الخامس في كوناوي الجنوبية، جنوب شرق سولاويسي. وقد استخدمت الدراسة النهج الوصفي النوعي. وتم 2 MIN
جمع البيانات باستخدام المقابلات، والملاحظات، والتوثيق. وشملت خطوات تحليل البيانات تكثيف البيانات، .وعرض البيانات، والتحقق من البيانات. وتم اختبار موثوقية البيانات باستخدام طريقة المثلثية
:نتائج الدراسة وصفت ما يلي
في تحسين مهارات القراءة والفهم يشمل ثلاثة عناصر، هي: CIRC تخطيط تطبيق نموذج 1) .صياغة الأهداف التعليمية، اختيار المواد التعليمية، وإعداد خطة الدرس
:لتحسين مهارات القراءة والفهم يتضمن ثلاث مراحل CIRC تنفيذ نموذج 2)
).أ( الأنشطة التمهيدية: التحية، الدعاء، الحضور، والاستذكار -
)ب( الأنشطة الأساسية: يبدأ المعلم بشرح الفكرة الرئيسية. ثم ينُاقش الطلاب في مجموعات -
صغيرة لفهم المحتوى النصي بمساعدة المعلم. بعد ذلك، يقرأ الطلاب النص ويكتبون الفكرة الرئيسية أو .يجيبون عن أسئلة تتعلق بالنص. وفي النهاية، يعرضون نتائج العمل ويحصلون على تعليقات من زملائهم ).ج( الأنشطة الختامية: تشمل التقييم، وتلخيص المادة، وتختتم بالتحية والدعاء -
:في تحسين مهارات القراءة والفهم تظهر على المعلمين والطلاب CIRC آثار نموذج 3)
بالنسبة للمعلمين: )أ( يسهل العملية التعليمية، )ب( يساعد في إدارة الفصل وثراء أساليب التعليم، - ).ج( يحفز المعلم على توجيه النقاش
بالنسبة للطلاب: )أ( يزيد من مهارات القراءة والفهم، )ب( يعزز الثقة في التعبير عن الآراء، - ).ج( يساعدهم على فهم النصوص بشكل أفضل، )د( ويحفزهم على المشاركة في النقاشات