Penerapan model Think Talk Write (ttw) dalam meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V di SD Islam Daarul Fikri Malang

INDONESIA:

Kemampuan menulis merupakan salah satu kemampuan berbahasa yang penting, tetapi sering kali menjadi tantangan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar. Permasalahan yang terjadi terkait kemampuan menulis teks deskripsi ditemukan bahwa kemampuan menulis teks deskripsi masih belum optimal karena siswa kesulitan membuat gagasan, menggunakan detail deskripsi, memilih kata yang tepat, dan menyusun kalimat secara terstruktur.

Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui proses perencanaan, pelaksanaan, dan implikasi dalam model pembelajaran think talk write dalam meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V SD Islam Daarul Fikri Malang. Melalui penelitian yang menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Metode pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi.

Hasil penelitian ini mendeskripsikan bahwa: 1) Perencanaan penerapan model think talk write dalam meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi siswa yaitu: penentuan tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, media dan sumber belajar, metode, dan evaluasi. 2) Pelaksanaan perencanaan model pembelajaran Think Talk Write (TTW) dalam meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi siswa ada tiga kegiatan. (a) Kegiatan Pendahuluan; salam, doa, absensi, dan apersepsi. (b) Kegiatan Inti; Dalam kegiatan inti, guru menjelaskan materi teks deskripsi dan memberikan gambar sebagai stimulus pada tahap think. Siswa mendeskripsikan gambar secara individu. Pada tahap talk, siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengembangkan ide menjadi teks deskripsi. Pada tahap write, setiap kelompok menuliskan hasil diskusi dan perwakilan membacakan hasilnya di depan kelas, kemudian guru dan siswa memberikan umpan balik. (c) Kegiatan Penutup; refleksi, kesimpulan, dan di akhiri dengan salam dan doa. 3) Implikasi model pembelajaran TTW dalam meningkatkan kemampuan menulis teks deskripsi pada pembelajaran Bahasa Indonesia kelas V SD Islam daarul Fikri Malang; a) Meningkatkan antusiasme dan keaktifan siswa, b) mengembangkan kemampuan berpikir kritis, c) peningkatan penulisan teks deskripsi siswa, d) meningkatkan kerja sama, e) mengurangi kebingungan dan mempermudah proses menulis, f) Menumbuhkan rasa percaya diri dalam menyampaikan ide.

ENGLISH:

Writing is an essential language ability but often poses challenges in elementary school Indonesian language education. The problem related to descriptive writing skills shows that students’ ability to write descriptive texts is still suboptimal. Students face difficulties in generating ideas, using descriptive details, selecting the right words, and structuring sentences effectively.

The purpose of this study is to examine the process of planning, implementing, and the impact of the Think Talk Write (TTW) model in improving descriptive writing skills in 5th-grade Indonesian language lessons at SD Islam Daarul Fikri Malang. This research employs a descriptive qualitative approach. Data was collected through interviews, observations, and documentation.

The findings describe: 1) The planning of TTW model implementation to improve students’ descriptive writing skills includes five aspects: determining learning objectives, selecting teaching materials, media and learning resources, determining methods, and evaluation. 2) The implementation of the TTW model involves three activities: (a) Preliminary activities: greeting, prayer, attendance, and aperception; (b) Core activities: the teacher explains the descriptive text material and provides an image as a stimulus in the Think stage. Students describe the image individually. In the Talk stage, students discuss in groups to develop ideas into a descriptive text. In the Write stage, each group writes down their discussion results and presents them in front of the class; (c) Closing activities: reflection, conclusions, and closing with a greeting and prayer. 3) The impact of the TTW model in improving descriptive writing skills includes: a) Increasing student enthusiasm and participation, b) Developing critical thinking skills, c) Improving students' descriptive writing, d) Enhancing collaboration, e) Reducing confusion and simplifying the writing process, f) Fostering self-confidence in expressing ideas.

ARABIC:

تعتبر مهارات الكتابة أحد أهم مهارات اللغة، لكنها غالبًا ما تشكل تحديًا في تعليم اللغة الإندونيسية في المدارس الابتدائية. تكمن المشكلة المتعلقة بمهارات الكتابة الوصفية في أن قدرة الطلاب على كتابة نصوص وصفية لا تزال غير مثالية بسبب صعوبة الطلاب في توليد الأفكار، واستخدام التفاصيل الوصفية، واختيار الكلمات المناسبة، وتنظيم الجمل بشكل صحيح.

تهدف هذه الدراسة إلى فحص عملية التخطيط والتنفيذ والأثر لنموذج "ثينك توك رايت" (TTW) في تحسين مهارات الكتابة الوصفية في دروس اللغة الإندونيسية للصف الخامس في مدرسة إسلام دار الفِكري في مالانغ. يعتمد البحث على نهج وصفي نوعي. تم جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظات والوثائق.

تصف النتائج ما يلي: 1) تخطيط تطبيق نموذج "ثينك توك رايت" لتحسين مهارات الكتابة الوصفية لدى الطلاب، ويشمل خمسة جوانب: تحديد أهداف التعلم، اختيار المواد التعليمية، الوسائط وموارد التعلم، تحديد الأساليب، والتقييم. 2) تنفيذ نموذج "ثينك توك رايت" يتضمن ثلاث أنشطة: (أ) الأنشطة التمهيدية: التحية، الدعاء، الحضور، والمقدمة المعرفية؛ (ب) الأنشطة الرئيسية: يشرح المعلم مادة النص الوصفي ويقدم صورة كتحفيز في مرحلة التفكير. يقوم الطلاب بوصف الصورة بشكل فردي. في مرحلة التحدث، يناقش الطلاب في مجموعات لتطوير الأفكار إلى نص وصفي. في مرحلة الكتابة، تكتب كل مجموعة نتائج مناقشتها وتعرضها أمام الفصل؛ (ج) الأنشطة الختامية: التقييم، الاستنتاجات، واختتام الحصة بالدعاء. 3) تأثير تطبيق نموذج "ثينك توك رايت" في تحسين مهارات الكتابة الوصفية يشمل: أ) زيادة حماس الطلاب وفاعليتهم، ب) تطوير مهارات التفكير النقدي، ج) تحسين الكتابة الوصفية للطلاب، د) تعزيز التعاون، هـ) تقليل الارتباك وتبسيط عملية الكتابة، و) تعزيز الثقة بالنفس في التعبير عن الأفكار.