تعليم مهارة الكلام في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية ٦ جاكرتا على طريقة التقليد والتحفيظ

مستخلص البحث

تم إجراء هذا البحث على خلفية أهمية تطبيق طرق تعليم فعالة لتحسين مهارة الكلام لدى التلاميذ في تعليم اللغة العربية. وقد تم اختيار طريقة التقليد والتحفيظ كمحور للبحث بسبب إمكاناتها في تطوير الطلاقة في الكلام من خلال تقنيات التكرار والتقليد. أجري البحث في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 6 جاكرتا، حيث تم تطبيق هذه الطريقة ضمن عملية تعليم اللغة العربية بما في ذلك مهارة الكلام.
يهدف هذا البحث إلى تحليل تطبيق طريقة التقليد والتحفيظ، وقياس فعاليتها في تحسين مهارة الكلام لدى التلاميذ، بالإضافة إلى تحديد العوامل الداعمة التي تسهم في نجاح تعليم مهارة الكلام في في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 6 جاكرتا. كما يهدف البحث إلى تقييم مدى مساهمة تقنيات التكرار والمحاكاة في هذه الطريقة في مساعدة التلاميذ على اكتساب المفردات وأنماط الجمل وتحسين طلاقتهم في الكلام.
استخدم هذا البحث نوع البحث بمنهج دراسة الحالة. وشملت تقنيات جمع البيانات كلا من الملاحظة والمقابلة والتوثيق. تم تحليل البيانات التي تم جمعها باستخدام تقنية تحليل البيانات وفقا لنموذج مايلز وهوبيرمان، والتي تشمل تقليص البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات. لضمان صحة البيانات، تم استخدام تقنيات مثل تمديد المشاركة، ودقة الباحثة، والتثليث.
أظهرت نتائج البحث أن تطبيق طريقة التقليد والتحفيظ في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية 6 جاكرتا حقق نجاحا ملحوظا في تحسين مهارة الكلام لدى التلاميذ. وقد تم تنظيم عملية التعليم بشكل جيد بدءا من مرحلة الإعداد والتنفيذ وحتى التقييم. تم تطبيق طريقة التقليد والتحفيظ بشكل منهجي، حيث تتضمن مراحل الاستماع والتقليد وحفظ أنماط الجمل. وأظهرت التقييمات التي أجريت من خلال الاختبارات اليومية، وتقييمات منتصف الفصل الدراسي، وتقييمات نهاية الفصل الدراسي تحسنا ملحوظا في مهارة الكلام لدى التلاميذ، سواء في القدرة على النطق أو الطلاقة في الكلام. وقد عزز نجاح تطبيق هذه الطريقة عوامل داخلية مثل مهارة المدرسين في إدارة الصف ودافعية التلاميذ، وعوامل خارجية مثل ملاءمة المواد الدراسية لحياة التلاميذ اليومية وبيئة التعليم الداعمة. كما لعب الدعم العاطفي من المدرسين دورا مهما في تعزيز ثقة التلاميذ بأنفسهم.

ABSTRACT

This research is motivated by the importance of applying effective teaching methods to enhance students' speaking skills in learning Arabic. The Mimicry Memorization method was chosen as the focus of the study due to its potential to improve speaking fluency through repetition and imitation techniques. The study was conducted at MTsN 6 Jakarta, where this method has been implemented in Arabic language learning, including speaking skills.
This research aims to analyze the implementation of the Mimicry Memorization method, evaluate its effectiveness in improving students' speaking skills, and identify supporting factors that contribute to the success of teaching speaking skills at MTsN 6 Jakarta. This study aims to examine how the repetition and imitation techniques in the Mimicry Memorization method help students master vocabulary and sentence patterns, as well as improve their speaking fluency.
This study employs a descriptive qualitative research design with a case study approach. Data collection techniques include observation, interviews, and documentation. The data were analyzed using Miles and Huberman’s data analysis technique, which consists of data reduction, data display, and conclusion drawing. Data validity techniques used include prolonged engagement, researcher persistence, and triangulation.
The results of the study indicate that the application of the Mimicry Memorization method at MTsN 6 Jakarta achieved significant success in improving students' speaking skills. The learning process was well-structured, encompassing preparation, implementation, and evaluation stages. This method was applied systematically, beginning with listening, imitating, and memorizing sentence patterns. Evaluations conducted through daily tests, mid-term assessments, and final semester assessments demonstrated significant improvements in students' speaking skills, both in pronunciation and fluency. The success of this method is attributed to internal factors such as the teachers' classroom management skills and students' motivation, as well as external factors, including the relevance of the material to students' daily lives and a supportive learning environment. Emotional support from teachers also played a crucial role in boosting students' confidence.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pentingnya penerapan metode pengajaran yang efektif untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa dalam pembelajaran bahasa Arab. Metode Mimicry Memorization dipilih sebagai fokus penelitian karena potensinya dalam mengembangkan kelancaran berbicara melalui teknik pengulangan dan peniruan. Penelitian ini dilaksanakan di MTsN 6 Jakarta, di mana metode ini telah diterapkan dalam proses pembelajaran bahasa Arab termasuk keterampilan berbicara.
Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis penerapan metode Mimicry Memorization, mengukur efektivitas metode ini dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa, serta mengidentifikasi faktor-faktor pendukung yang berkontribusi terhadap keberhasilan pembelajaran keterampilan berbicara di MTsN 6 Jakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji sejauh mana teknik pengulangan dan peniruan dalam metode Mimicry Memorization dapat membantu siswa dalam menguasai kosakata dan pola kalimat, serta meningkatkan kelancaran berbicara mereka.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif dengan metode studi kasus. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik analisis data menurut Miles dan Huberman, yang mencakup reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik keabsahan data yang digunakan adalah perpanjang keikutsertaan, ketekutan peneliti, dan triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode Mimicry Memorization di MTsN 6 Jakarta menunjukkan keberhasilan yang signifikan dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa. Proses pembelajaran terstruktur dengan baik mulai dari tahap persiapan, pelaksanaan, hingga evaluasi. Metode Mimicry memorization ini diterapkan dengan tahapan yang sistematis, mulai dari mendengarkan, menirukan, hingga menghafal pola kalimat. Evaluasi yang dilakukan melalui ulangan harian, penilaian tengah semester, dan penilaian akhir semester menunjukkan peningkatan yang signifikan pada keterampilan berbicara siswa, baik dalam kemampuan pelafalan maupun kelancaran berbicara. Keberhasilan penerapan metode ini didorong oleh faktor internal seperti keterampilan guru dalam mengelola kelas dan motivasi siswa, serta faktor eksternal seperti relevansi materi yang disesuaikan dengan kehidupan sehari-hari siswa dan lingkungan belajar yang mendukung. Dukungan emosional dari guru juga berperan penting dalam meningkatkan rasa percaya diri siswa.