تأثير المدخل التعلمي والذكاء العاطفي لترقية الكفاءة اللغوية في الجامعات تحت رعاية المعاهد الاسلامية كديري

مستخلص البحث

المدخل التعلمي هو عنصر مهم في عملية التعليم والتعلم في الجامعات لترقية الكفاءة اللغوية لدى الطلاب، بالإضافة إلى المدخل التعلمي، يجب مراعاة عامل آخر وهو الذكاء العاطفي للطلاب.

اما أهداف في هذا البحث هو (1) لتحليل فروق الكفاءة اللغوية بين استخدام المدخل الإتصالي والمدخل التقليدي في الجامعات تحت رعاية المعاهد الإسلامية كديري. (2) لتحليل تأثير المدخل التعلمي والذكاء العاطفي لترقية كفاء اللغوية في الجامعات تحت رعاية المعاهد الإسلامية كديري (3) لتحليل فروق الكفاءة اللغوية بين استخدام المدخل الإتصالي والمدخل التقليدي والطلاب الذي لديهم الذكاء العاطفي المرتفع (4) لتحليل فروق الكفاءة اللغوية بين استخدام المدخل الإتصالي والمدخل التقليدي والطلاب الذي لديهم الذكاء العاطفي المنخفض.

يعتبر هذا البحث بحثًا تجريبيًا باستخدام تصميم المعاملة بمستويين 2 × 2، والذي يتكون من المدخل التعلمي، حيث يتكون من مجموعتين صفيتين، وهما المجموعة الصفية التجريبية التي تم معاملتها بالمدخل الإتصلي والمجموعة الصفية الضابطة التي تم معاملتها بالمدخل التقليدي، والذكاء العاطفي الذي يتكون من مجموعتين، وهما مجموعة الذكاء العاطفي المرتفع ومجموعة الذكاء العاطفي المنخفض.

أما نتائج البحث في هذا البحث هو (1) الكفاءة اللغوية التي تستخدم بالمدخال الاتصالي أكثر يُقارن بالكفاءة اللغوية التي تستخدم بالمدخال التقليدي تنظر من قيمة المتوسط 86.62 باستخدام المدخال الاتصالي يُقارن بقيمة المتوسط 78.98 باستخدام المدخال التقليدي. (2) هناك تأثير التفاعل بين المدخال التعلم والذكاء العاطفي لترقية الكفاءة اللغوية، المصدر حصل الحساب التباين الاتجاهين ف الحساب = 42.763 > ف الجدوال = 3.92 على α = 0.05.0 (3) هناك الفروق الكفاءة اللغوية الطالب التي درس باستخدام المدخال الاتصالي والطالب ملك الذكاء العاطفي مرتفع بقيمة المتوسط هي 87.02 أكثر من بقيمة المتوسط التي يستخدم المدخال التقليدي والطالب ملك الذكاء العاطفي مرتفع هي 80.40 بقيمة المختلفة 6.62. (4) هناك الفروق الكفاءة اللغوية الطالب التي درس باستخدام المدخال الاتصالي والطالب ملك الذكاء العاطفي منخفض بقيمة المتوسط هي 86.11 أكثر من بقيمة المتوسط التي يستخدم المدخال التقليدي والطالب ملك الذكاء العاطفي منخفض هي 77.56 بقيمة المختلفة 8.55

الاستنتاج النظرية من هذه البحث هي أن القدرة على اللغة تتأثر بعدة جوانب، منها الجانب العاطفي وجانب المدخل التعلمي المستخدم في عملية التعلم، ومن بين هذه المدخل هو المدخل الإتصالي

ABSTRAK

Pendekatan pembelajaran merupakan elemen penting dalam proses belajar mengajar di perguruan tinggi dalam meningkatkan kemampuan berbahasa mahasiswa, selain pendekatan pembelajaran faktor lain yang harus diperhatikan yaitu kecerdasan emosional mahasiswa.

Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk menganalisis perbedaan kemampuan berbahasa siswa dengan menggunakan pendekatan komunikaf dibandingkan dengan pendekatan konvensional pada perguruan tinggi dibawah naungan pondok pesantren di Kediri, (2) untuk menganalisis pengaruh pendekatan pembelajaran dan kecerdasan emosional dalam meningkatkan kemampuan berbahasa siswa pada perguruan tinggi dibawah naungan pondok pesantren di Kediri (3) untuk menganalisis perbedaan kemampuan berbahasa siswa dengan menggunakan pendekatan komunikatif dibandingkan dengan pendekatan konvensional yang memiliki kecerdasan emosional tinggi (4) untuk menganalisis perbedaan kemampuan berbahasa siswa dengan menggunakan pendekatan komunikatif dibandingkan dengan pendekatan konvensional yang memiliki kecerdasan emosional rendah.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan menggunakan rancangan perlakuan treatment by level 2 x 2, yaitu terdiri dari pendekatan pembelajaran, dimana terdiri dari dua kelompok kelas, yaitu kelompok kelas eksperimen yang diberikan perlakuan dengan pendekatan komunikatif serta kelompok kelas kontrol yang diberikan perlakuan dengan pendekatan konvensional, dan kecerdasan emosional yang terdiri dari dua kelompok yaitu kelompok kecerdasan emosional tinggi dan kelompok kecerdasan emosional rendah.

Peneliti menyimpulkan bahwa (1) kemampuan berbahasa siswa dengan menggunakan pendekatan komunikatif dengan nilai rata-rata siswa 86,62 lebih baik dibandingkan dengan menggunakan pendekatan konvensional dengan nilai rata-rata 78,98, (2) terdapat pengaruh interaksi antara pendekatan pembelajaran dan kecerdasan emosional dalam meningkatkan kemampuan berbahasa siswa melalui analisis varian dua arah sebesar 42,76 > 3,92 pada taraf α = 0,05. (3) terdapat perbedaan kemampuan berbahasa siswa dengan menggunakan pendekatan komunikatif yang memiliki kecerdasan emosional tinggi dengan nilai rata-rata 87,02 lebih baik dibandingkan dengan kemampuan berbahasa siswa dengan menggunakan pendekatan konvensional yang memiliki kecerdasan emosional tinggi dengan nilai rata 80,40. (4) terdapat perbedaan kemampuan berbahasa siswa dengan menggunakan pendekatan komunikatif yang memiliki kecerdasan emosional rendah dengan nilai rata-rata 86,11 lebih baik dibandingkan dengan kemampuan berbahasa siswa dengan menggunakan pendekatan konvensional yang memiliki kecerdasan emosional rendah dengan nilai rata 77,56

Temuan teoretis dari penelitian ini adalah bahwa kemampuan berbahasa dipengaruhi beberapa aspek yaitu ada dari aspek kecerdasan emosional dan pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran salah satunya pendekatan komunikatif.

ABSTRACT

The learning approach is an important element in the teaching and learning process at universities in improving students' language skills. Besides the learning approach, another factor that must be considered is students' emotional intelligence.

The objectives of this research are (1) to analyze the differences in students' language proficiency using the communicative approach compared to the conventional approach at higher education institutions under the auspices of Islamic boarding schools in Kediri, (2) to analyze the influence of the learning approach and emotional intelligence in improving students' language proficiency at higher education institutions under the auspices of Islamic boarding schools in Kediri, (3) to analyze the differences in students' language proficiency using the communicative approach compared to the conventional approach with high emotional intelligence, and (4) to analyze the differences in students' language proficiency using the communicative approach compared to the conventional approach with low emotional intelligence.

This research is an experimental study using a treatment by level 2 x 2 design, which consists of a learning approach, comprising two class groups: the experimental class group treated with a communicative approach and the control class group treated with a conventional approach, and emotional intelligence, which consists of two groups: the high emotional intelligence group and the low emotional intelligence group.

The researchers concluded that (1) students' language proficiency using the communicative approach with an average score of 86.62 is better compared to using the conventional approach with an average score of 78.98, (2) there is an interaction effect between the learning approach and emotional intelligence in improving students' language proficiency through a two-way analysis of variance of 42.76 > 3.92 at the α = 0.05 level, (3) there is a difference in students' language proficiency using the communicative approach with high emotional intelligence with an average score of 87.02 compared to students' language proficiency using the conventional approach with high emotional intelligence with an average score of 80.40, (4) there is a difference in students' language proficiency using the communicative approach with low emotional intelligence with an average score of 86.11 compared to students' language proficiency using the conventional approach with low emotional intelligence with an average score of 77.56.

The theoretical conclusion of this research is that language ability is influenced by several aspects, including emotional intelligence and the learning approach used in the learning process, one of which is the communicative approach