Implementasi budaya madrasah dalam membentuk karakter peserta didik di MA Putri Al Ishlahiyyah Tumpuk Wonorejo Pasuruan

INDONESIA:

Madrasah memiliki peran yang sangat penting dalam menginternalisasikan Pendidikan karakter sehingga mampu tercermin dalam perilaku peserta didik. Dan setiap Madrasah memiliki cara masing-masing dalam mengimplementasikan pendidikan karakter yang disesuaikan dengan kebijakan Madrasah, diantaranya dengan menciptakan budaya Madrasah, dan sebagainya. Namun semua Madrasah memiliki tujuan yang sama dalam mengimplementasikan pendidikan karakter yaitu membentuk karakter yang baik pada diri peserta didik.

Karakter peserta didik menjadi penting untuk dibentuk karena proses perkembangan potensi peserta didik erat kaitannya dengan karakter yang baik. Dan budaya madrasah merupakan bentuk nyata dari pembentukan karakter peserta didik. Berkaitan dengan hal tersebut, Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi budaya madrasah dalam membentuk karakter peserta didik di MA Putri Al Ishlahiyyah Tumpuk Wonorejo dengan focus penelitian; 1) Menganalisa perencanaan budaya madrasah, 2) Menganalisa pelaksanaan budaya madrasah dalam membentuk karakter peserta didik, 3) Menganalisa kendala implementasi budaya madrasah, 4) Menganalisa evaluasi dan tindak lanjut implementasi budaya madrasah dalam membentuk karakter peserta didik.

Penelitian ini menggunakan pendektan kualitatif dengan jenis kualitatif deskriptif. Tehnik pengumpulan data dengan tehnik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Tehnik analisa data menggunakan analisis deskriptif yang meliputi reduksi data, penyajian data dan verifikasi data. Pengecekan keabsahan temuan dilakukan dengan ketekunan pengamatan, triangulasi, diskusi teman sejawat dan pengecekan anggota.

Hasil Penelitian ini menunjukkan bahwa (1) Perencanaan budaya madrasah di MA Putri Al Ishlahiyyah yang dilaksanakan dalam lima tahapan yaitu perumusan budaya, pembentukan tim pelaksana, penetapan jadwal pelaksanaan, penyediaan sarana, dan sosialisasi program budaya madrasah. (2) Pelaksanaan budaya madrasah dilakukan dengan enam tehnik, pertama tehnik pembiasaan melaksanakan program pembiasaan, program ekstrakurikuler dan program pendukung yang didalamnya telah meliputi 11 budaya madrasah, kedua tehnik keteladanan, ketiga tehnik motivasi dan nasehat, keempat tehnik penciptaan suasana religius, kelima tehnik reaward, keenam, tehnik punishman. (3) kendala yang mengahambat implementasi budaya salah satunya peserta didik yang bermasalah yang disebabkan masalah keluarga atau broken home, (4) Evaluasi budaya madrasah ditetapkan pelaksanananya oleh kepala madrasah disetiap akhir semester. Dari hasil evaluasi tersebut secara otomatis dilakukan tindak lanjut sebagai upaya mengatasi kendala. Tindak lanjut ini dilakukan dengan beberapa tindakan diantaranya dengan komunikasi yang baik dan istensif dengan walimurid, bimbingan khusus untuk peserta didik yang bermasalah, dan pembentukan duta pelajar yang mengkampanyekan pentingnya melestarikan budaya madrasah dan manfaatnya untuk warga madrasah khususnya peserta didik.

ENGLISH:

Schools have a very important role in internalizing Character Education so that it can be reflected in the behavior of students. And each Madrasah has its own way of implementing character education that is adjusted to the Madrasah policy, including by creating a Madrasah culture, and so on. However, all Madrasahs have the same goal in implementing character education, namely forming good character in students.

The character of students is important to form because the process of developing student potential is closely related to good character. And Madrasah culture is a real form of character formation of students. In relation to this, this study aims to analyze the implementation of Madrasah culture in forming the character of students at MA Putri Al Ishlahiyyah Tumpuk Wonorejo with a research focus; 1) Analyzing the Madrasah culture planning, 2) Analyzing the implementation of Madrasah culture in forming the character of students, 3) Analyzing the obstacles to the implementation of Madrasah culture, 4) Analyzing the evaluation and follow-up of the implementation of Madrasah culture in forming the character of students.

This study uses a qualitative approach with a descriptive qualitative type. Data collection techniques with interview techniques, observation, and documentation. Data analysis techniques use descriptive analysis which includes data reduction, data presentation and data verification. Checking the validity of the findings is done with diligent observation, triangulation, peer discussion and member checking.

The results of this research show that (1) Madrasah cultural planning at MA Putri Al Islahiyyah was carried out in five stages, namely cultural formulation, formation of an implementation team, determination of implementation schedule, provision of facilities, and socialization of the madrasa cultural program. (2) The implementation of madrasa culture is carried out using three techniques, first, the habituation technique, implementing habituation programs, extracurricular programs and supporting programs which include 11 madrasah cultures, second is the exemplary technique, third is the motivation and advice technique, fourth is the technique of creating a religious atmosphere, fifth is the reward technique, sixth, the punishman technique

(3) obstacles that hinder the implementation of culture, one of which is students who have problems caused by family problems or broken homes, (4) The implementation of madrasah culture evaluation is determined by the head of the madrasah at the end of each semester. From the results of this evaluation, follow-up actions are automatically carried out as an effort to overcome obstacles. This follow-up was carried out with several actions including good and intensive communication with student parents, special guidance for students with problems, and the formation of student ambassadors who campaigned for the importance of preserving madrasa culture and its benefits for madrasah residents, especially students.

ARABIC:

للمدارس دور مهم جدًا في استيعاب تعليم الشخصية حتى ينعكس على سلوك الطلاب. ولكل مدرسة طريقتها الخاصة في تنفيذ تعليم الشخصية والتي تتكيف مع سياسات المدرسة، بما في ذلك عن طريق خلق ثقافة المدرسة، وما إلى ذلك. ومع ذلك، فإن جميع المدارس لها نفس الهدف في تنفيذ تعليم الشخصية، وهو تكوين الشخصية الجيدة لدى الطلاب.

من المهم تشكيل شخصية الطلاب لأن عملية تنمية إمكانات الطلاب ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالشخصية الجيدة. وثقافة المدرسة هي شكل حقيقي لتكوين شخصية الطلاب. في هذا الصدد، يهدف هذا البحث إلى تحليل تطبيق ثقافة المدرسة في تشكيل شخصية الطلاب في ماجستير بوتري الإصلاحية تومبوك وونوريجو مع التركيز على البحث؛ ١) تحليل تخطيط ثقافة المدرسة، ٢) تحليل تنفيذ ثقافة المدرسة في تشكيل شخصية الطلاب،٣) تحليل العوائق التي تحول دون تنفيذ ثقافة المدرسة،٤) تحليل تقييم ومتابعة تنفيذ ثقافة المدرسة في تشكيل شخصية الطلاب.

يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا من النوع النوعي الوصفي. تقنيات جمع البيانات باستخدام تقنيات المقابلة والملاحظة والتوثيق. تستخدم تقنية تحليل البيانات التحليل الوصفي الذي يتضمن تقليل البيانات وعرض البيانات والتحقق من البيانات. يتم التحقق من صحة النتائج من خلال الملاحظة الدؤوبة والتثليث ومناقشة الأقران وفحص الأعضاء.

تظهر نتائج هذا البحث أن (١) التخطيط الثقافي للمدرسة في مدرسة بوتري الإصلاحية تم تنفيذه على خمس مراحل، وهي الصياغة الثقافية، وتشكيل فريق التنفيذ، وتحديد جدول التنفيذ، وتوفير المرافق، والتنشئة الاجتماعية للمدرسة الثقافية. برنامج. (٢) يتم تنفيذ ثقافة المدرسة باستخدام ثلاث تقنيات، الأول، تقنية التعود، وتنفيذ برامج التعود، والبرامج اللامنهجية والبرامج الداعمة التي تشمل ١١ ثقافة مدرسة، الثاني هو الأسلوب المثالي، والثالث هو أسلوب التحفيز والنصيحة، والرابع هو أسلوب خلق جو ديني، والخامس هو أسلوب المكافأة، والسادس هو أسلوب العقاب.
وثانيًا، تقنية المكافأة، وثالثًا، تقنية المعاقب. (٣) المعوقات التي تعوق تنفيذ الثقافة، ومن بينها الطلاب الذين لديهم مشاكل ناجمة عن مشاكل أسرية أو تفكك أسري، (٤) يتم تحديد تقييم ثقافة المدرسة من قبل رئيس المدرسة في نهاية كل فصل دراسي . ومن نتائج هذا التقييم، يتم تنفيذ إجراءات المتابعة تلقائيًا كجهد للتغلب على العقبات. وتمت هذه المتابعة بعدة إجراءات منها التواصل الجيد والمكثف مع أولياء أمور الطلاب، وتوجيهات خاصة للطلاب الذين يعانون من مشاكل، وتكوين سفراء طلابيين قاموا بحملات لأهمية الحفاظ على ثقافة المدرسة وفوائدها لسكان المدرسة وخاصة الطلاب.