تطبيق المناظرة لتدريب مهارة الكلام لطلاب المنطقة العربية بمعهد الدراسات القرانية سنجاساري مالانج

مستخلص البحث

كان الدافع وراء هذا البحث هو المشكلات الموجودة في معهد الدراسات القرآنية ، وخاصة في المنطقة العربية ،حيث كانت هناك تحديات مختلفة في تعلم اللغة العربية، وخاصة في مهارات التحدث. وإن العقبات الرئيسية في عملية التعلم تشمل كيفية تحفيز الطلاب وتشجيعهم على ممارسة التحدث بشكل فعال، المشكلتان الرئيسيتان الفنان لم تحديدهما هما عدم ثقة الطلاب في التعبير عن مهاراتهم في اللغة العربية، فضلا عن ارتباكهم فيما يتعلق بقواعد النحو والصرف. ولذلك فإن تنوع أنشطة التعلم يجدد الاهتمام بتعلم اللغة العربية. أهداف هذا البحث هي :(1) وصف تطبيق أنشطة المناظرة لتدريب مهارات التحدث (۲) تحديد مدى فاعلية أنشطة المناظرة في المنطقة العربية.
يستخدم هذا البحث الأساليب الكمية مع نوع العربي خالص من البحث، وتتمثل تقنية جمع البيانات في قيام الباحث بإعداد أسئلة مهارات التحدث لاختبارها على جميع طلاب المنطقة العربية تم تقسيم المجموعة المستخدمة للبحث إلى مجموعتين هما المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. يوجد في كل فصل ١٧ طالبا، إذا كان العدد الإجمالي بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ٣٤ طالباً، قبل اختبار الأسئلة، يتم اختبار الأسئلة أولاً للتأكد من صحتها وثباتها، من أجل معرفة مدى ملاءمة الأسئلة التي سيتم اختبارها. وبعد أن تكون جميع الأسئلة صحيحة، يتم اختبار الأسئلة على الطلاب باستخدام اختبارين، وهما الاختبار القبلي والاختبار البعدي، المعرفة مدى تقدم الطالب، يتم بعد ذلك التحقق من إجمالي الدرجات من نتائج الاختبار القبلي والاختبار البعدي مرة أخرى باستخدام اختبار نقاط N-gain، والطبيعية، والتجانس، واختبار T للعينة المستقلة.
وبناء على نتائج البحث يمكن توضيحها على النحو التالي: (۱) في تنفيذ أنشطة المناظرة، يشارك الطلاب بشكل فعال في تنفيذها، يتم التطبيق في الفصل على شكل مجموعات وعقد عدة اجتماعات في هذا النشاط يقوم الطلاب بعملية نشاط المناظرة بشكل جيد مما يسهل على الباحث تطبيق هذا النشاط (۲) في تطبيق أنشطة المناظرة في تعلم مهارة الكلام في قياس مستوى فعالية الطلاقة لدى الطلاب، يمكن أن يكون لها تأثير كبير على الطلاب ويمكن تصنيفها على أنها فعالة، ويمكن ملاحظة هذه النتائج من خلال اختبار T للعبة المستقلة والذي ينص على أن البيانات التي تم الحصول عليها تعتمد على جدول البحث، أي قيمة (Sig (2-tail هي 0.050,000 > ,لذلك يمكن استنتاج أن هناكاً فرقا في متوسط نتائج العلم الظلام نموذج التعلم باستخدام أنشطة المناظرة في تعلم مهارة الكلام المواد اللغة العربية ونموذج التعلم التقليدي، وفي الختام، فإن متوسط نتائج فرضية البحث بشيم إلى أن متوسط النتائج تعلم الطلاب باستخدام أنشطة المناظرة هو ٣٨,٥٣، حين أنه بالنسبة للطرق التقليدية هم ٥٨,٥٣.

ABSTRAK

This research was motivated by the problems found in Al-Quran science Islamic boarding schools, especially in the language complex, there were various challenges in learning Arabic, especially in the aspect of speaking skills. Based on researchers' observations, the main obstacles in the learning process include how to motivate and encourage students to actively practice speaking. The fwo main problems identified were the students' lack of confidence in expressing their Arabic language skills, as well as their confusion regarding the rules of nahwu and shorof. Therefore, the variety of learning activities regenerates interest in learning Arabic. The aims of this research are: (1) To describe the application of debate activities to practice speaking skills. (2) To determine the effectiveness of debate activities in the language complex.
This research uses quantitative methods with a pure experimental type of research. The data collection technique is that the researcher prepares speaking skills questions to be tested on all language complex students. The group used for research was divided into two groups, namely the experimental group and the control group. In each class there are 17 students, if the total number between the experimental group and the control group is 34 students. Before the questions are tested, the questions are first tested for validity and reliability. In order to know the suitability of the questions that will be tested. After all the questions are valid, the questions are tested on students using two tests, namely pretest and posttest, to see student progress. The total scores from the pretest and posttest results are then checked again using the N-gain score test, normality, homogeneity, and the independent sample T-test.
Based on the research results, it can be explained as follows: (1) in implementing debate activities, students actively participate in its implementation. The application is carried out in class in the form of groups and held several meetings. In this activity, students carry out the debate activity process well, making it easier for researchers to apply this activity (2) in applying debate activities in Maharah Kalam learning in measuring the level of effectiveness of students' fluency, it can have an influence, which is significant for students and can be categorized as effective. These results can be seen from the independent sample T-test which states that the data obtained is based on the research table, namely the Sig value. (2-tailed) is 0.000 <0.05, so it can be concluded that there is a difference in the average student learning outcomes between the learning model using the mimicry memorization method in Maharah Kalam learning for Arabic language subjects and the conventiormi learning model. In conclusion, the average results of the research hypothesis show that the average student learning outcomes using debate activities is 78.53, while for conventional methods it is 58.53.

ABSTRAK

Penelitian ini dilatar belakangi oleh adanya permasalahan yang ditemukan Di pesantren ilmu alquran, khususnya di komplek bahasa, terdapat berbagai tantangan dalam pembelajaran Bahasa Arab, terutama dalam aspek keterampilan berbicara. Berdasarkan pengamatan peneliti, kendala utama dalam proses pembelajaran meliputi cara memotivasi dan mendorong santri untuk aktif berlatih berbicara. Dua permasalahan utama yang teridentifikasi adalah kurangnya kepercayaan diri santri dalam mengekspresikan kemampuan berbahasa Arab mereka, serta kebingungan mereka terkait kaidah nahwu dan shorof. Oleh karena itu dengan adanya variasi kegiatan pembelajaran menumbuhkan minat kembali untuk belajar bahasa arab. Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mendeskripsikan penerapan kegiatan debat untuk melatih keterampilan berbicara. (2) Untuk mengetahui efektivitas kegiatan debat di komplek bahasa.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen murni. Teknis pengambilan data adalah peneliti menyiapkan soal keterampilan berbicara untuk di ujikan keseluruh sanntri komplek bahasa. Kelompok yang dipakai untuk penelitian terbagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pada setiap kelasnya berjumlah 17 siswa jika dijumlah seluruhnya antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menjadi 34 siswa. Sebelum soal diujikan terlebih dahulu soal diuji validitas dan reabilitasnya. Agar dapat mengetahui kelayakan soal yang akan di ujikan. Setelah semua soal bersifat valid soal diujikan kepada siswa dengan dua kali pengujian yaitu pretest dan posttest. untuk melihat perkembangan siswa Jumlah nilai dari hasil uji pretest dan posttest kemudian di cek lagi menggunakan uji N-gain skor, normalitas, homogenitas, dan uji independent sampel T-test.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dipaparkan sebagai berikut: 11) dalam penerapan kegiatan debat siswa ikut aktif dalam penerapannya. Penerapannya dilakukan di kelas dalam bentuk kelompok dan dilakukan beberapa kali pertemuan pada kegiatan tersebut siswa melakukan proses kegiatan debat dengan baik sehingga memudahkan peniliti untuk menerapkan kegiatan tersebut (2) dalam penerapan kegiatan debat pada pembelajaran maharah kalam dalam mengukur tingkat keefektivitasan kelancaran pelajar dapat memberikan pengaruh yang signifikan terhadap siswa dan dapat dikategorikan efektif Hasil tersebut dilihat dari uji independent sampel T-test yang menyatakan bahwa data yang diperoleh berdasarkan tabel penelitian yaitu nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa antara model pembelajaran menggunakan metode mimicry memorization pada pembelajaran maharah kalam mata Pelajaran Bahasa arab dengan model pembelajaran konvensional. Dalam Kesimpulan rata rata hasıl hipotesis penelitian menunjukan bahwa rata rata hasil belajar siswa menggunakan kegiatan debat adalah 78.53 sedangkan untuk metode konvensional adalah 58,53