اكتساب مهارة الكلام باللغة العربية عبر البيئة اللغوية في ضوء نظرية ستيفن كراشين لدى طلاب جامعة الراية سوكابومي

ARABIC:

قال ستيفن كراشن في نظريته إن هناك فرقًا بين تعلم اللغة واكتسابها. يهدف هذا البحث إلى الكشف عن المواقف اكتساب مهارة الكلام باللغة العربية، التي تشمل عملية تعليم واكتساب اللغة عبر البيئة اللغوية. استخدم الباحث في هذا البحث منهجًا نوعيًا بنوع دراسة حالة. أما نتائج البحث، فأولاً، فإن المواقف اكتساب مهارة الكلام باللغة العربية لدى الطلاب تتأثر بالتعليم المكثف للغة العربية باستخدام الطريقة المباشرة في عملية التعليم، ووجود مواد تعليمية تركز على ممارسة مهارة الكلام باللغة العربية. أما في سياق اكتساب مهارة الكلام خارج الفصل، فإن وجود أنشطة تفاعلية للطلاب يتحدثون بنشاط باللغة العربية في أماكن متنوعة. ثانياً، العوامل التي تؤثر في اكتساب مهارة الكلام باللغة العربية لدى الطلاب تشمل وجود بيئة عربية (داخل الفصل وخارجه)، ومنهج تعليمي يتوافق مع احتياجات الطلاب، ودافع الطلاب، والأنشطة اللغوية وغير اللغوية خارج الفصل. وثالثاً، اكتساب مهارة الكلام لدى الطلاب يمر بأربع مراحل هي مرحلة ما قبل الإنتاج، ومرحلة الإنتاج المبكرة، ومرحلة ظهور الكلام، ومرحلة الطلاقة المتوسطة.

الاستنتاج النظري لهذا البحث هي أن يتأثر اكتساب مهارة الكلام بالممارسة المكثفة، والبيئة الداعمة، والتطور التدريجي الذي تحدده العوامل الداخلية والخارجية.

ENGLISH:

Stephen Krashen states in his theory that there is a distinction between language learning and language acquisition. This research aims to reveal the situation of Arabic speaking skills acquisition, in which both language learning and acquisition processes occur through an Arabic-speaking environment. In this research, the researcher uses a qualitative approach with a case study design.

The research findings reveal three key aspects of Arabic speaking skill acquisition among students. Firstly, intensive Arabic language instruction using the direct method and learning materials that prioritize speaking practice contribute significantly to skill development. Additionally, interactive activities outside the classroom, where students actively engage in Arabic conversations, play a crucial role. Secondly, the presence of a supportive Arabic language environment, both within and outside the classroom, along with a relevant curriculum, student motivation, and extracurricular linguistic and non-linguistic activities, are identified as influential factors. Lastly, the acquisition process progresses through four stages: preproduction, early production, speech emergence, and intermediate fluency.

The theoretical conclusion of this research is that the acquisition of speaking skills is influenced by intensive practice, a supportive environment, and gradual development determined by internal and external factors.

INDONESIA:

Stephen Krashen mengatakan dalam teorinya bahwa ada perbedaan antara pembelajaran dan pemerolehan bahasa. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap situasi pemerolehan keterampilan berbicara bahasa Arab, yang di dalamnya terdapat proses pembelajaran dan pemerolehan bahasa melalui lingkungan berbahasa Arab. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus.

Adapun hasil penelitian yaitu pertama kondisi pemerolehan keterampilan berbicara bahasa arab mahasiswa dipengaruhi oleh adanya pembelajaran bahasa arab intensif dengan menggunakan metode langsung dalam proses pembelajaran, adanya materi pembelajaran yang menekankan praktek keterampilan berbicara bahasa arab. sedangkan dalam konteks pemerolehan keterampilan berbicara di luar kelas, adanya aktivitas interaktif mahasiswa yang aktif berbicara dalam bahasa Arab di berbagai tempat. Kedua faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan keterampilan berbicara bahasa arab mahasiswa adalah adanya lingkungan bahasa arab (di kelas dan diluar kelas), kurikulum pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa, motivasi mahasiswa, dan aktivitas linguistik dan non-linguistik diluar kelas. Yang ketiga pemerolehan keterampilan berbicara mahasiswa melalui empat tahapan yaitu preproduction, early production, speech emergence dan Intermediate Fluency.

Kesimpulan teoretis dari penelitian ini adalah bahwa pemerolehan keterampilan berbicara dipengaruhi oleh praktik intensif, lingkungan yang mendukung, serta perkembangan bertahap yang ditentukan oleh faktor internal dan eksternal.