Perbedaan kemampuan penalaran spasial matematis siswa antara penerapan strategi pembelajaran tutor sebaya berbantuan LKPD dengan penerapan strategi pembelajaran konvensional pada materi bangun ruang sisi datar Kelas VIII

INDONESIA:

Strategi pembelajaran tutor sebaya merupakan strategi di mana sekumpulan siswa mampu memahami materi pembelajaran membantu atau membimbing siswa lain yang kesusahan pada proses belajar. Selama proses belajar dengan tutor sebaya, terjadi kolaborasi karena tutor sebaya menggunakan bahasa yang akrab dan menciptakan suasana yang lebih santai dengan bantuan LKPD untuk memudahkan pentutor. Hal ini memungkinkan siswa yang dibimbing oleh tutor sebaya untuk mengembangkan pemahaman materi dengan lebih efisien. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) menggambarkan hasil kemampuan penalaran spasial siswa melalui penerapan strategi pembelajaran tutor sebaya dengan bantuan LKPD; (2) menggambarkan hasil kemampuan penalaran spasial siswa melalui penerapan strategi pembelajaran konvensional; (3) mengetahui apakah terdapat perbedaan kemampuan penalaran spasial matematis siswa antara penerapan strategi pembelajaran tutor sebaya dengan bantuan LKPD dan strategi pembelajaran konvensional pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII.

Penelitian ini adalah jenis penelitian kuantitatif yang menggunakan pendekatan quasi experiment dengan desain posttest-only control design. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII di MTsN 1 Kota Kediri. Sampel diambil dari tiga kelas yang dipilih, yaitu kelas VIII-D sebagai kelas eksperimen, kelas VIII-E sebagai kelas kontrol, dan kelas VIII-F sebagai kelas uji coba dengan teknik random sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes, lembar observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan meliputi analisis deskriptif (rata-rata dan standar deviasi), uji prasyarat (uji normalitas dan uji homogenitas), serta uji hipotesis (uji independent sample t-test).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kemampuan penalaran spasial siswa di kelas eksperimen diperoleh hasil rata-rata siswa termasuk ke dalam kemampuan spasial rendah di komponen visualization dengan total 26 siswa; (2) kemampuan penalaran spasial siswa di kelas kontrol diperoleh hasil rata-rata siswa termasuk ke dalam kemampuan spasial rendah di komponen visualization dengan total 24 siswa dan mental rotation dengan total 33 siswa; (3) terdapat perbedaan kemampuan penalaran spasial matematis siswa antara penerapan strategi pembelajaran tutor sebaya berbantuan LKPD dan strategi pembelajaran konvensional pada materi bangun ruang sisi datar kelas VIII, yang dibuktikan melalui uji hipotesis menggunakan uji independent sample t-test dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,000. Hal ini juga didukung oleh rata-rata skor tes kemampuan penalaran spasial siswa di kelas eksperimen yang mencapai 80,45, lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata skor siswa di kelas kontrol yang sebesar 66,82.

ENGLISH:

The peer tutoring learning strategy is a strategy where a group of students who understand the learning material help or guide other students who are struggling in the learning process. During the learning process with peer tutoring, collaboration occurs as the peer tutor uses familiar language and creates a more relaxed atmosphere with the assistance of student worksheets to facilitate the tutoring process. This allows students being tutored by their peers to develop a better understanding of the material more efficiently. This study aims to (1) describe the results of students' spatial reasoning abilities with the implementation of the peer tutoring strategy assisted by worksheets; (2) describe the results of students' spatial reasoning abilities with the implementation of conventional learning strategies; (3) determine whether there is a difference in students' mathematical spatial reasoning abilities between the implementation of the peer tutoring strategy assisted by worksheets and the implementation of conventional learning strategies on the topic of flat-sided polyhedrons in Grade VIII.

This research is a type of quantitative study that uses a quasi-experimental approach with a posttest-only control design. The study's population comprises Grade VIII students at MTsN 1 Kota Kediri. The sample was taken from three selected classes: class VIII-D as the experimental class, class VIII-E as the control class, and class VIII-F as the trial class using a random sampling technique. The data collection techniques used were tests, observation sheets, and documentation. The data analysis techniques employed include descriptive analysis (mean and standard deviation), prerequisite tests (normality test and homogeneity test), as well as hypothesis testing (independent sample t-test).

The results of the research show that: (1) the spatial reasoning ability of students in the experimental class resulted in an average student score categorized as low spatial ability in the visualization component, with a total of 26 students; (2) the spatial reasoning ability of students in the control class resulted in an average student score categorized as low spatial ability in the visualization component, with a total of 24 students, and in the mental rotation component, with a total of 33 students; (3) there is a significant difference in the mathematical spatial reasoning ability of students between the implementation of the peer tutoring strategy assisted by worksheets and the conventional teaching strategy on the solid geometry material in grade VIII. This was proven through hypothesis testing using the independent sample t-test, with a Sig. (2-tailed) value of 0.000. This is further supported by the average spatial reasoning test score of students in the experimental class, which reached 80.45, higher than the average score of students in the control class, which was 66.82.

ARABIC:

ستراتيجية التعلم من خلال التدريس بالأقران هي استراتيجية يتم فيها مساعدة مجموعة من الطلاب الذين يفهمون المادة الدراسية على مساعدة أو توجيه الطلاب الآخرين الذين يواجهون صعوبة في عملية التعلم. خلال عملية التعلم بالتدريس بالأقران، يحدث تعاون حيث يستخدم المعلم القرين لغة مألوفة ويخلق جوًا أكثر استرخاءً بمساعدة أوراق عمل الطلاب لتسهيل عملية التدريس. هذا يتيح للطلاب الذين يتلقون التدريس من أقرانهم تطوير فهم أفضل للمادة بكفاءة أكبر. تهدف هذه الدراسة إلى (۱) وصف نتائج قدرة الاستدلال الفضائي للطلاب مع تطبيق استراتيجية التعلم بالمرافقة الندية بمساعدة ورقة عمل المتعلم؛ (۲) وصف نتائج قدرة الاستدلال الفضائي للطلاب مع تطبيق استراتيجيات التعلم التقليدية؛ (٣) تحديد ما إذا كان هناك فرق في قدرة الاستدلال الفضائي الرياضي للطلاب بين تطبيق استراتيجية التعلم بالمرافقة الندية بمساعدة ورقة عمل المتعلم وتطبيق استراتيجيات التعلم التقليدية في موضوع الأجسام الهندسية ذات الأوجه المسطحة للصف ٨.

هذا البحث هو نوع من البحوث الكمية التي تستخدم نهج التجربة شبه التجريبية مع تصميم "اختبار لاحق فقط" للمجموعة الضابطة. ييتألف السكان في هذه الدراسة من طلاب الصف ٨ في مدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ۱ كيديري. تم أخذ العينة من ثلاث فصول مختارة، وهي الصف د-٨ كفصل تجريبي، الصف E-٨ كفصل ضابط، والصف ف-٨ كفصل تجريبي باستخدام تقنية العينة العشوائية. تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي الاختبارات، أوراق الملاحظة، والتوثيق. تشمل تقنيات تحليل البيانات التحليل الوصفي (المتوسط والانحراف المعياري)، اختبارات الشروط المسبقة (اختبار التوزيع الطبيعي واختبار التجانس)، بالإضافة إلى اختبار الفرضيات (اختبار t للعينات المستقلة).

من نتائج الدراسة: (۱) تم الحصول على متوسط قدرة التفكير المكاني للطلاب في الصف التجريبي حيث أن النتائج تشير إلى أن متوسط الطلاب يقع ضمن القدرة المكانية المنخفضة في مكون التصور البصري، بإجمالي ٢٦ طالبًا؛ (۲) تم الحصول على متوسط قدرة التفكير المكاني للطلاب في الصف الضابط وكانت النتائج تشير إلى أن معظم الطلاب يقعون ضمن فئة القدرة المكانية المنخفضة في مكون التصور البصري بإجمالي ٢٤ طالبًا، وفي مكون الدوران الذهني بإجمالي ٣٣ طالبًا؛ (٣) يوجد اختلاف في قدرة الاستدلال الفضائي الرياضي بين الطلاب الذين طبقوا استراتيجية التعلم بالمرافقة الندية بمساعدة ورقة عمل المتعلم وبين الطلاب الذين طبقوا استراتيجية التعلم التقليدية في موضوع الأجسام الهندسية ذات الأوجه المسطحة للصف ٨ والتي تم اختبارها من خلال اختبار الفرضيات، كما تم اختبارها من خلال اختبار t-test للعينات المستقلة مع قيمة سيج. (ذيليت ۲) تساوي 0.000. يتم دعم ذلك بمتوسط درجة اختبار الاستدلال الفضائي للمجموعة التجريبية بمقدار ٨٠٫٤٥، والذي يعد أعلى مقارنة بمتوسط درجة اختبار الاستدلال الفضائي للمجموعة السيطرة بمقدار ٦٦٫٨٢.