Penerapan ice breaking dalam meningkatkan minat belajar siswa di Kelas 5.4 MIN 4 Jombang

INDONESIA:

Ice breaking merupakan permainan atau kegiatan yang berfungsi untuk mengubah suasana kebekuan dalam kelompok. Ice breaking dalam media pembelajaran adalah salah satu langkah untuk mengalihkan suasana dari yang membosankan menjadi bersemangat kembali, dan adanya perasaan senang untuk memperhatikan guru di depan kelas. Terdapat banyak jenis ice breaking. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan ice breaking anti bullying. Oleh karena itu, peneliti melakukan penelitian yang berjudul “Penerapan Ice Breaking dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa di Kelas 5.4 MIN 4 Kabupaten Jombang”. Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan penerapan ice breaking di kelas 5.4 MIN 4 Jombang, (2) mendeskripsikan peran ice breaking terhadap minat belajar siswa di kelas 5.4 MIN 4 Jombang.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Jenis penelitian ini adalah studi kasus, dimana peneliti memfokuskan pada permasalahan yang ditemui di MIN 4 Jombang yaitu rendahnya minat belajar siswa di MIN 4 Jombang terutama di kelas 5.4 ini disebabkan oleh beberapa faktor. Kepala sekolah, guru kelas, dan siswa menjadi sumber informannya. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah instrumen wawancara, instrumen observasi, dan dokumentasi. Data yang sudah dikumpulkan dan direduksi dilakukan pengecekan keabsahan data dengan menggunakan teknik triangulasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penerapan ice breaking yang diberikan oleh guru di kelas 5.4 MIN 4 Jombang terdiri dari tiga sesi, pertama di awal pembelajaran, kedua di sela-sela pembelajaran, dan ketiga di akhir pembelajaran. kemudian (2) peran ice breaking terhadap minat belajar siswa dapat dilihat dari sebelum dan sesudah diterapkannya ice breaking. Kondisi siswa sebelum diterapkannya ice breaking antara lain: masih terdapat siswa yang kurang bersemangat dalam mengikuti pembelajaran, siswa masih kurang fokus bahkan ada yang mengantuk ketika mengikuti pelajaran terutama pada materi yang dianggap sulit. Kondisi siswa sesudah diterapkannya ice breaking antara lain: siswa menjadi lebih antusias dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran, siswa lebih memperhatikan intruksi yang diberikan oleh guru, mengembalikan konsentrasi siswa, siswa menjadi lebih fokus memperhatikan materi yang dijelaskan oleh guru.

ENGLISH:

Ice breaking is a game or movement that effectively changes the frozen environment in th e gathering. Ice breaking in learning media is one of the moves toward shift the environment from exhausting to energized once more, and there is a sensation of delight to focus on the educator before the class. There are many types of icebreakers. In this study, researchers used anti-bullying icebreaking. Therefore, researchers conducted research entitled "Application of Ice Breaking in Increasing Student Interest in Learning in Class 5.4 MIN 4 Jombang Regency". The purpose of this study was to (1) to describe the application of ice breaking in class 5.4 MIN 4 Jombang, (2) to describe the role of ice breaking in students' interest in learning in class 5.4 MIN 4 Jombang. This exploration utilizes subjective examination techniques.

This sort of examination is a contextual investigation, where specialists center around the issues experienced at MIN 4 Jombang, to be specific the low revenue in learning of understudies at MIN 4 Jombang, especially in class 5.4, which is caused by several factors. The principals, class teachers, and students are sources of informants. The primary data sources used were the results of interviews with students, class teachers, and school principals as well as the results of classroom observations. The secondary data used is the result of documentation. Data collection techniques and instruments used were interviews, observation, and documentation. The data analysis process applied is collecting, reducing, presenting data, and concluding.

The research results showed that (1) the application of ice breaking given by the teacher in class 5.4 MIN 4 Jombang consisted of three sessions, first at the beginning of learning, second in the middle of learning, and third at the end of learning. then (2) the role of ice breaking on students' interest in learning can be seen from before and after the implementation of ice breaking. The conditions of students before the implementation of ice breaking included: there were still students who were less enthusiastic about learning, students still lacked focus and some were even sleepy when following lessons, especially on material that was considered difficult. The conditions of the students after the implementation of ice breaking included: students became more enthusiastic and enthusiastic in participating in learning, students paid more attention to the instructions given by the teacher, restored student concentration, students became more focused on paying attention to the material explained by the teacher.

ARABIC:

كسر الجليد هي لعبة أو نشاط يعمل على تغيير جو الجليد في المجموعة. كسر الجمود في وسائل التعلم هوخطوة لتغيير الجو من الممل إلى الحماسي مرة أخرى، وهناك شعور بالبهجة في الَهتمام بالمعلم أمام الفصل.هناك أنواع عديدة من كاسحات الجليد. في هذه الدراسة، استخدم الباحثون كسر الجمود لمكافحة التنمر. لذلك، أجرى الباحثون بحثًا بعنوان "تطبيق كسر الجليد في زيادة اهتمام الطلاب بالتعلم في الفصل٤٥بالمدرسة الَبتدائية الحكومية ٤ جومبانج". أهداف هذا البحث هي) ١( وصف تطبيق كسر الجليد في الفصل٤٥جومبانج) ،٢( لوصف دور كسر الجليد في اهتمام الطلاب بالتعلم في الفصل ٤.٥ المدرسة الإبتداعية الحكومية ٤ جومبانج .

يستخدم هذا البحث أساليب البحث النوعي. هذا النوع من البحث هو دراسة حالة، حيث يركز الباحث علىالمشكلات التي تواجهها المدرسة الَبتدائية الحكومية ٤ جومبانج، وهي انخفاض الَهتمام بالتعلم لدى الطلاب فيالمدرسة الَسلامية الحكومية ٤ جومبانج، خاصة في الفصل. ٤.٥، والذي يحدث بسبب عدة عوامل. المديري المدرسة ومعلمي الفصل والطلاب هم مصادر المخبرين. كانت مصادر البيانات الأولية المستخدمة هي نتائجالمقابلات مع الطلاب ومعلمي الصف ومديري المدارس وكذلك نتائج الملاحظات الصفية. البيانات الثانويةالمستخدمة هي نتيجة التوثيق. تقن يات وأدوات جمع البيانات المستخدمة هي المقابلات والملاحظة والتوثيق. عملية تحليل البيانات المطبقة هي جمع البيانات وتقليلها وتقديمها واستنتاجها.

أظهرت نتائج البحث أن) ١( تطبيق كسر الجليد الذي قدمه المعلم في الفص ل٥.٤ المدرسة الَبتداعية الحكومية ٤ جومبانج يتكون من ثلاث جلسات، الأولى في بداية التعلم، والثانية في منتصف التعلم، والثالثة في نهاية التعلم. ثم) ٢( يمكن رؤية دور كسر الجمود في اهتمام الطلاب بالتعلم قبل وبعد تنفيذ كسر الجمود. وشملت ظروف الطلاب قبل تطبيق كسر الجمود: لَ يزال هناك طلاب أقل حماسًا للتعلم، ولَ يزال الطلاب يفتقرون إلى التركيز، بل إن بعضهم يشعر بالنعاس عند متابعة الدروس، خاصة فيما يتعلق بالمواد التيتعتبر صعبة. تضمنت ظروف الطلاب بعد تطبيق كسر الجليد ما يلي: أصبح الطلاب أكثر حماسًا وحماسًا للمشاركة في التعلم، واهتم الطلاب أكثر بالتعليمات المقدمة من المعلم، واستعادة تركيز الطلاب، وأصبح الطلاب أكثر تركيزًا على الَهتمام بالمادة وأوضح المعلم.