Kontribusi efikasi diri terhadap student engagement pada mahasiswa angkatan 2021 UIN Maliki Malang dengan dukungan teman sebaya sebagai variabel mediator

ABSTRAK

Sebagai mahasiswa, keterlibatan yang mereka lakukan secara aktif dalam kegiatan di kampus juga penting untuk dilakukan. Hal tersebut dapat menjadi prediksi bahwa pembelajaran yang ada di kampus sudah terlaksana dengan baik dan dapat menjadi faktor mahasiswa dapat lulus tepat waktu dan menghindari kemungkinan untuk putus kuliah. Maka dari itu, peneliti ingin mencoba meneliti kontribusi efikasi diri terhadap student engagement dengan dukungan teman sebaya sebagai variabel mediator. Tujuan penelitian untuk menjelaskan kontribusi secara langsung efikasi diri terhadap student engagement dan juga kontribusi secara tidak langsung melalui dukungan teman sebaya sebagai variabel mediator.

Pendekatan kuantitatif dipilih sebagai pendekatan dalam penelitian ini. Populasi adalah mahasiswa angkatan 2021 UIN Maliki Malang. Selanjutnya metode untuk penentuan jumlah sampel yang dipilih yaitu random sampling, sebanyak 354 mahasiswa yang terpilih. Proses pengambilan data dilakukan dengan menyebarkan kuesioner skala likert melalui google form. Instrumen penelitian terdiri dari 3 skala adaptasi yang mewakili dari setiap variabel, yaitu variabel student engagement (23 aitem), variabel efikasi diri (25 aitem), dan variabel dukungan teman sebaya (27 aitem). Analisis data yang digunakan adalah analisis mediasi (path analysis).

Setelah dilakukan analisis data, hasil yang diperoleh yaitu tingkat student engagement, efikasi diri, dan dukungan teman sebaya mahasiswa angkatan 2021 UIN Mailiki Malang berada pada kategori yang sedang atau cukup baik. Selanjutnya ditemukan adanya kontribusi positif yang signifikan antara efikasi diri dan student engagement sebesar 0,743 dan nilai p < .001. Begitu pula pada efikasi diri dan dukungan teman sebaya, terdapat kontribusi positif yang signifikan sebesar 0,316 dan nilai p < .001. Hasil yang sama ditemukan kontribusi positif yang signifikan pada dukungan teman sebaya dan student engagement sebesar 0,287 dan nilai p < .001. Lalu pada hubungan antara efikasi diri dan student engagement dengan dukungan teman sebaya sebagai variabel mediator tidak ditemukan kontribusi secara tidak langsung dan tidak signifikan yaitu sebesar 0,002 dan nilai p 0,102 > 0,05. Dapat diartikan bahwa efikasi diri memiliki kontribusi yang lebih kuat secara langsung terhadap student engagement daripada kontribusi secara tidak langsung melalui dukungan teman sebaya.

ABSTRACT

As students, it is also important for them to be actively involved in activities on campus. This can be a prediction that learning on campus has been carried out well and can be a factor in students being able to graduate on time and avoid the possibility of dropping out of college. Therefore, researchers want to try to examine the contribution of self-efficacy to student engagement with peer support as a mediator variable. The aim of the research is to explain the direct contribution of self-efficacy to student engagement and also the indirect contribution through peer support as a mediator variable.

A quantitative approach was chosen as the approach in this study. The population is students of the 2021 class of UIN Maliki Malang. Furthermore, the method for determining the number of samples selected is random sampling, as many as 354 students were selected. The data collection process was carried out by distributing a Likert scale questionnaire via Google Form. The research instrument consisted of 3 adaptation scales representing each variable, namely the student engagement variable (23 items), the self-efficacy variable (25 items), and the peer support variable (27 items). The data analysis used was mediation analysis (path analysis). After data analysis, the results obtained were that the level of student engagement, self-efficacy, and peer support of students in the 2021 batch of UIN Maliki Malang was in the moderate or fairly good category. Furthermore, a significant positive effect was found between self-efficacy and student engagement of 0.743 and a p value <.001. Likewise, in self-efficacy and peer support, there was a significant positive effect of 0.316 and a p value <.001. The same results found a significant positive effect on peer support and student engagement of 0.287 and a p value <.001. Then, in the relationship between self-efficacy and student engagement with peer support as a mediator variable, no indirect and insignificant influence was found, which was 0.002 and a p value of 0.102> 0.05. It can be interpreted that self-efficacy has a stronger direct influence on student engagement than an indirect influence through peer support.

خالصة
كطالب، من المهم أي ًضا بالنسبة لهم أن يشاركوا بنشاط في األنشطة داخل الحرم الجامعي. يمكن أن يكون هذا
تنب ًؤا بأن التعلم في الحرم الجامعي قد تم تنفيذه بشكل جي في قدرة الطالب على التخرج
د ويمكن أن يكون عامالً

في الوقت المحدد وتجنب احتمالية التسرب من الكلية. ولذلك، يريد الباحثون محاولة فحص مساهمة الكفاءة
الذاتية في مشاركة الطالب مع دعم األقران كمتغير وسيط. الهدف من البحث هو شرح المساهمة المباشرة
.للكفاءة الذاتية في مشاركة الطالب وكذلك المساهمة غير المباشرة من خالل دعم األقران كمتغير وسيط
Maliki UIN وقد تم اختيار النهج الكمي كنهج في هذه الدراسة. السكان هم طالب دفعة 2021 بجامعة
كما أن طريقة تحديد عدد العينات التي تم اختيارها كانت العينة العشوائية، حيث تم اختيار 354 .Malang
طالبا وتكونت ً وطالبة. وتمت عملية جمع البيانات من خالل توزيع استبيان مقياس ليكرت عبر نموذج جوجل.
أداة البحث من ثالثة مقاييس تكيف تمثل كل متغير، وهي متغير مشاركة الطالب )23 فقرة(، ومتغير الكفاءة
الذاتية )25 فقرة(، ومتغير دعم األقران )27 فقرة(. وكان تحليل البيانات المستخدمة هو تحليل الوساطة )تحليل
.المسار(

بعد تحليل البيانات، كانت النتائج التي تم الحصول عليها هي أن مستوى مشاركة الطالب والكفاءة الذاتية ودعم
كان في الفئة المتوسطة أو الجيدة إلى Malang Mailiki UIN األقران للطالب في دفعة 2021 من جامعة
حد ما. عالوة على ذلك، تم العثور على تأثير إيجابي كبير بين الكفاءة الذاتية ومشاركة الطالب بقيمة 0.743
وبالمثل، في الكفاءة الذاتية ودعم األقران، كان هناك تأثير إيجابي كبير قدره 0.316 وقيمة .001.> p وقيمة
وجدت نفس النتائج تأثي ًرا إيجابيًا كبي ًرا على دعم األقران ومشاركة الطالب بقيمة 0.287 وقيمة .001.> p
ثم، في العالقة بين الكفاءة الذاتية ومشاركة الطالب مع دعم األقران كمتغير وسيط، لم يتم العثور .001.> p
ويمكن تفسير أن الكفاءة 0.05. <0.102 p على تأثير غير مباشر وغير مهم، والذي كان 0.002 وقيمة
.الذاتية لها تأثير مباشر أقوى على مشاركة الطالب من التأثير غير المباشر من خالل دعم األقران