Implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran PAI di SMP Miftahul Huda Gogodeso Blitar

INDONESIA:

Adanya dampak pandemi Covid-19 di Indonesia, menjadikan Kurikulum Merdeka sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran. Prinsip yang digunakan dalam kurikulum ini yaitu pembelajaran yang terpusat pada siswa. Selain itu, penggunaan model pembelajaran yang tepat akan memberikan dorongan dan motivasi agar siswa tidak mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan pada siswa adalah pembelajaran berdiferensiasi, yaitu sebuah model pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar dan potensi setiap siswa yang berbeda-beda.

Tujuan penelitian ini adalah 1) Mendeskripsikan strategi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran PAI di SMP Miftahul Huda Gogodeso Blitar. 2) Mendeskripsikan hasil implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran PAI di SMP Miftahul Huda Gogodeso Blitar.

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data melalui beberapa tahap yeitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Pengecekan kebenaran data mengugunakan triangulasi data.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Strategi pembelajaran berdiferensiasi yang diterapkan oleh guru PAI di SMP Miftahul Huda Gogodeso Blitar ada 3, yaitu : diferensiasi konten, diferensiai proses, dan diferensiasi produk. 2) Hasil implementasi pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran PAI di SMP Miftahul Huda Gogodeso Blitar yaitu terletak pada terletak pada hasil belajar dan pengembangan karakter siswa. Selain itu, terdapat dampak positif yang dirasakan oleh siswa, yaitu meningkatkan rasa percaya diri siswa, meningkatkan motivasi belajar dan berpikir kritis siswa, serta meningkatkan kreativitas dan rasa gotong royong siswa.

ENGLISH:

The impact of the Covid-19 pandemic in Indonesia has made the Independent Curriculum a reference in implementing learning. The principle used in this curriculum is student-centered learning. Apart from that, using the right learning model will provide encouragement and motivation so that students do not experience difficulties in understanding the lesson material. A learning model that can be applied to students is differentiated learning, namely a learning model to meet the different learning needs and potential of each student.

The aims of the research were 1) Describe differentiated learning strategies in PAI subjects at SMP Miftahul Huda Gogodeso Blitar. 2) Describe the results of implementing differentiated learning in PAI subjects at SMP Miftahul Huda Gogodeso Blitar.

In this research, the author used a qualitative method with a descriptive approach. Data collection uses observation, interview and documentation techniques. Data analysis goes through several stages, namely data collection, data reduction, data presentation, and conclusions. Checking the correctness of the data uses data triangulation.

The results of the research show that: 1) There are 3 differentiated learning strategies implemented by PAI teachers at SMP Miftahul Huda Gogodeso Blitar: content differentiation, process differentiation, and product differentiation. 2) The results of implementing differentiated learning in PAI subjects at SMP Miftahul Huda Gogodeso Blitar lie in the learning outcomes and character development of students. Apart from that, there are positive impacts felt by students are increasing students' self-confidence, increasing students' learning motivation and critical thinking, as well as increasing students' creativity and sense of mutual cooperation.

ARABIC:

إن تأثير جائحة كورونا في إندونيسيا جعل المنهج المستقل مرجعًا في تنفيذ التعلم. المبدأ المستخدم في هذا المنهج هو التعلم المتمركز حول الطالب. وبصرف النظر عن ذلك، فإن استخدام نموذج التعلم الصحيح سيوفر التشجيع والتحفيز حتى لا يواجه الطلاب صعوبات في فهم مادة الدرس. أحد نماذج التعلم التي يمكن تطبيقها على الطلاب هو التعلم المتمايز، أي نموذج التعلم لتلبية احتياجات التعلم المختلفة وإمكانات كل طالب

الهدف من هذا البحث هو: وصف استراتيجيات التعلم المتمايز في مواد التربية الدينية الإسلامية في مدرسة مفتاح الهدى المتوسطة غوغوديسو بليتار. ثم قم بوصف نتائج تطبيق التعلم المتمايز في مواد التربية الدينية الإسلامية في مدرسة مفتاح الهدى جوجوديسو بليتار المتوسطة

في هذا البحث، استخدم المؤلف المنهج النوعي مع المنهج الوصفي. يستخدم جمع البيانات تقنيات الملاحظة والمقابلة والتوثيق. ويمر تحليل البيانات بعدة مراحل، وهي جمع البيانات، وتخفيض البيانات، وعرض البيانات، والاستنتاجات. التحقق من صحة البيانات يستخدم تثليث البيانات

تظهر نتائج البحث أن: هناك ثلاث استراتيجيات تعليمية متمايزة ينفذها معلمو التربية الدينية الإسلامية في مدرسة مفتاح الهدى جوغوديسو بليتار المتوسطة، وهي: تمايز المحتوى، وتمايز العمليات، وتمايز المنتج. ثم تكمن نتائج تطبيق التعلم المتمايز في مواد التربية الدينية الإسلامية في مدرسة مفتاح الهدى جوجوديسو بليتار المتوسطة في نتائج التعلم وتنمية شخصية الطلاب. عدا عن ذلك، هناك آثار إيجابية يشعر بها الطلاب، وهي زيادة ثقة الطلاب بأنفسهم، وزيادة دافعية التعلم والتفكير النقدي لدى الطلاب، فضلاً عن زيادة الإبداع لدى الطلاب والشعور بالتعاون المتبادل