Pengembangan media chocolate shop pada materi operasi hitung pembagian di Kelas III MI Nurul Ulum Parakan Trenggalek

INDONESIA:

Matematika dikenal sebagai pelajaran yang abstrak yang berkaitan dengan angka dan rumus. Siswa cenderung mengalami kesulitan dalam pelajaran matematika, menganggap matematika menjadi pelajaran sulit dan kurang diminati. Pembagian dianggap operasi hitung bilangan yang paling sulit, disebabkan karena siswa tidak memahami konsep pembagian, siswa kesulitan dalam melakukan cara pembagian sehingga sering terjadi kesalahan dalam proses menghitung. Bardasarkan permasalahan tersebut peneliti melakukan pengembangan media chocolate shop sebagai media yang akan membantu siswa memahami konsep dasar pembagian.

Tujuan penelitian dan pengembangan ini adalah untuk mendeskripsikan: (1) proses pengembangan media chocolate shop yang valid pada materi pembagian bilangan cacah. (2) kemenarikan media chocolate shop dalam materi pembagian bilangan cacah. (3) hasil belajar siswa setelah menggunakan media chocolate shop dalam materi pembagian bilangan cacah.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian Research and Development dengan model penelitian ADDIE. Subjek penelitian 20 siswa kelas III MI Nurul Ulum Parakan Trenggalek. Instrumen penelitian yang digunakan angket validator, angket respon siswa dengan teknik analisis data kuantitatif dan kualitataif. Teknik pengumpulan data menggunakan angket, observasi non partisipan, wawancara tidak terstruktur, dan dokumentasi.

Hasil dari penelitian ini, menunjukkan bahwa (1) proses pengembangan media chocolate shop yang dihasilkan melalui 5 tahapan antara lain analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Hasil nilai dari validator ahli media dengan nilai 3,66 dengan kriteria kelayakan valid, penilaian validasi materi 3 dengan kriteria kelayakan cukup valid, penilaian validator pembelajaran 3,5 dengan kriteria kelayakan valid. (2) Respon siswa terhadap kemenarika media 88,22% dengan kriteria sangat menarik. (3) Hasil belajar siswa mengalami peningkatan yang semula rata-rata nilai keseluruhan 36 setelah menggunakan media rata-rata nilai siswa menjadi 79. ketuntasan klasikal sebelum menggunakan media yaitu 5%. Setelah menggunakan media chocolate shop presentase ketuntasan klasikal siswa menjadi 100% sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai siswa mengalami kenaikan lebih besar atau sama dengan KKM.

ENGLISH:

Mathematics is known as an abstract subject related to numbers and formulas. Students tend to experience difficulties in mathematics lessons, consider mathematics to be a difficult subject and are less popular. Division is considered the most difficult number calculation operation, because students do not understand the concept of division, students have difficulty carrying out division so that errors often occur in the calculation process. Based on these problems, researchers developed chocolate shop media as a medium that will help students understand the basic concept of division.

The aim of this research and development is to describe: (1) the process of developing valid chocolate shop media on whole number division material. (2) the attractiveness of the chocolate shop media in dividing whole numbers. (3) student learning outcomes after using chocolate shop media in whole number division material.

This research uses Research and Development research with the ADDIE research model. The research subjects were 20 class III students at MI Nurul Ulum Parakan Trenggalek. The research instrument used was a validator questionnaire, student response questionnaire with quantitative and qualitative data analysis techniques. Data collection techniques use questionnaires, non-participant observation, unstructured interviews, and documentation.

The results of this research show that (1) the chocolate shop media development process was produced through 5 stages, including analysis, design, development, implementation and evaluation. The results of the scores from the media expert validator were 3.66 with valid eligibility criteria, material validation assessment 3 with quite valid eligibility criteria, learning validator assessment 3.5 with valid eligibility criteria. (2) Student responses to media attractiveness were 88.22% with very interesting criteria. (3) Student learning outcomes have increased from an average overall score of 36 after using the media. The average student score became 79. Classical completeness before using the media was 5%. After using the chocolate shop media, the students' classical completion percentage became 100%, so it can be concluded that the students' scores increased greater than or equal to the KKM.

ARABIC:

تُعرف الرياضيات بأنها موضوع مجرد يتعلق بالأرقام والصيغ. يميل الطلاب إلى مواجهة صعوبات في دروس الرياضيات، ويعتبرون الرياضيات مادة صعبة وأقل شعبية. تعتبر القسمة من أصعب عمليات حساب الأعداد، وذلك لأن الطلاب لا يفهمون مفهوم القسمة، فيواجه الطلاب صعوبة في إجراء القسمة بحيث تحدث أخطاء في كثير من الأحيان في عملية الحساب. بناءً على هذه المشكلات، قام الباحثون بتطوير وسائط متجر الشوكولاتة كوسيلة تساعد الطلاب على فهم المفهوم الأساسي للقسمة.

الهدف من هذا البحث والتطوير هو وصف: (١) عملية تطوير وسائط متجر الشوكولاتة الصحيحة على مادة قسمة الأعداد الصحيحة. (۲) جاذبية وسائط محل الشوكولاتة في قسمة الأعداد الصحيحة. (٣( نتائج تعلم الطلاب بعد استخدام وسائط متجر الشوكولاتة في مادة قسمة الأعداد الصحيحة.

يستخدم هذا البحث أبحاث البحث والتطوير مع نموذج البحث أدي. كان المشاركون في البحث ۲۰ طالبًا من الصف الثالث في المدرسة الإبتداءية نور العلوم باراكان ترينجاليك. وكانت أداة البحث المستخدمة هي استبيان المدقق، واستبيان استجابة الطلاب مع تقنيات تحليل البيانات الكمية والنوعية. تستخدم تقنيات جمع البيانات الاستبيانات، والملاحظة غير المشاركة، والمقابلات غير المنظمة، والوثائق.

تظهر نتائج هذا البحث أن (١( عملية تطوير وسائط متجر الشوكولاتة تمت من خلال ٥ مراحل، بما في ذلك التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقييم. كانت نتائج الدرجات من مدقق خبير الإعلام ٦٦،٣ مع معايير أهلية صالحة، وتقييم التحقق من صحة المواد ٣ مع معايير أهلية صالحة تمامًا، وتقييم مدقق التعلم ٥،٣ مع معايير أهلية صالحة. (۲( كانت استجابات الطلاب لجاذبية وسائل الإعلام %٨٨،٦٦مع معايير مثيرة للاهتمام للغاية. (٣( ارتفعت نتائج تعلم الطلاب من متوسط إجمالي قدره ٣٦ بعد استخدام الوسائط، وأصبح متوسط درجات الطالب ٧٩. وكان الاكتمال الكلاسيكي قبل استخدام الوسائط %٥.وبعد استخدام وسائط متجر الشوكولاتة، أصبحت نسبة إتمام الطلاب للصف الكلاسيكي %١۰۰لذلك يمكن استنتاج أن درجات الطلاب زادت أكبر من أو تساوي الحد الأدنى من معايير الاكتمال.