Implementasi metode pembelajaran qiraati guna meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca Alquran di TPQ Khoirul Iman

INDONESIA:

Alquran merupakan kitab suci bagi umat Islam yang harus dipelajari dan dipahami dengan baik. Salah satu cara untuk memahami Alquran adalah dengan membacanya dengan baik dan benar. Namun, kenyataannya masih banyak peserta didik yang kesulitan dalam membaca Alquran dengan baik dan benar. Oleh karena itu, diperlukan suau metode yang dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca Alquran. Salah satu metode yang dapat digunakan adalah metode Qiraati. Metode ini tepat digunakan karena guru yang mengajar sudah berkompeten dan mempunyai syahadah qiraati selain itu materi yang diberikan secara bertahap dan praktis sehingga mudah dipahami dan tidak memberatkan peserta didik dalam proses pembelajaran.

Tujuan penelitian ini adalah : 1) Untuk mengimplementasikan metode qiroati guna meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca Al-Quran di TPQ Khoirul Iman. 2) Untuk mengetahui apa saja yang menjadi faktor pendukung dan faktor penghambat dalam menerapkan kemampuan membaca Al-Quran di TPQ Khoirul Iman.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian lapangan (field research). Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penelitian ini dilakukan dengan terjun langsung ke lingkungan TPQ guna mendapatkan informasi dalam melalui beberapa narasumber seperti Kepala TPQ, guru kelas jilid , dan guru kelas tajwid. Analisi data dilakukan dengan cara mengumpulkan data, mereduksi data, menyajikan data, verifikasi data.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : 1) Pelaksanaan metode qiraati di TPQ Khoirul Iman menggunakan empat macam strategi, yakni strategi klasikal awal yaitu guru memonitoring siswa dan membaca peraga bersama, strategi individual yaitu guru menyimak bacaan siswa satu persatu, strategi klasikal akhir yaitu membaca peraga bersama dan guru memberikan afirmasi positif kepada siswa, dan strategi baca simak yaitu siswa bergantian membaca Alquran dan yang lain meyimak bacaannya. Sedangkan untuk evaluasi dalam proses pembelajaran qiraati terdapat tiga bagian, yakni evaluasi pembelajaran harian, evaluasi kenaikan jilid, dan evaluasi tahap akhir. 2) Faktor pendukung : Motivasi dari diri sendiri, dukungan dari lingkungan keluarga, teman yang supportif, guru yang berkualitas, adanya alat peraga, buku prestasi siswa, buku qiraati jilid 1-6, buku doa-doa harian, buku gharib, tajwid, dan Alquran. Faktor penghambat : guru yang berhalangan hadir, fasilitas yang kurang memadai, adanya kegiatan masyarakat, orangtua yang kadang sibuk sehingga tidak bisa mengantar anaknya ke TPQ, kecanduan bermain handphone, santri yang kurang aktif atau kurang semangat dalam belajar qiraati.

ENGLISH:

The Alquran is a holy book for Muslims that must be studied and understood well. One way to understand the Alquran is to read it well and correctly. However, in reality there are still many students who have difficulty reading the Alquran properly and correctly. Therefore, a method is needed that can improve students ability to read the Alquran. One method that can be used is the qiraati method. This method is appropiate to use because the teacher who teaches is competent and has the qiraati shahada, apart from that the material is given gradually and practically so that it is easy to understand and does not burden students in the learning process.

The aims of this research are: 1) To implement the qiroati method to improve students' ability to read the Al-Quran at TPQ Khoirul Iman. 2) To find out what are the supporting and inhibiting factors in implementing the ability to read the Al-Quran at TPQ Khoirul Iman.

This research uses a qualitative approach with the type of field research. Data collection techniques were carried out using observation, interviews and documentation. This research was carried out by going directly into the TPQ environment to obtain inside information through several sources such as the Head of TPQ, volume class teachers, and recitation class teachers. Data analysis is carried out by collecting data, reducing data, presenting data, verifying data.

The results of this study indicate that: 1) The implementation of the qiraati method at TPQ Khoirul Iman uses four types of strategies, namely the initial classical strategy, namely the teacher monitors students and reads the props together, the individual strategy, namely the teacher listens to the students' reading one by one, the final classical strategy, namely reading the props together and the teacher gives positive affirmations to students, and the reading and listening strategy, namely students take turns reading the Qur'an and others listen to the reading. While for the evaluation in the qiraati learning process there are three parts, namely daily learning evaluation, volume increase evaluation, and final stage evaluation. 2) Supporting factors: Self-motivation, support from the family environment, supportive friends, qualified teachers, the availability of teaching aids, student achievement books, qiraati books volumes 1-6, daily prayer books, gharib books, tajwid, and the Qur'an. Inhibiting factors: teachers who are unable to attend, inadequate facilities, community activities, parents who are sometimes busy so they cannot take their children to TPQ, addiction to playing with mobile phones, students who are less active or less enthusiastic in learning qiraati.

ARABIC:

القرآن الكريم كتاب مقدس للمسلمين يجب دراسته وفهمه بشكل صحيح. وإحدى طرق فهم القرآن هي قراءته بشكل صحيح وسليم. ولكن في الواقع، لا يزال هناك العديد من الطلبة الذين يجدون صعوبة في قراءة القرآن بشكل صحيح وسليم. لذلك، هناك حاجة إلى طريقة يمكن أن تحسن من قدرة الطلبة على قراءة القرآن الكريم. وإحدى الطرق التي يمكن إستخدامها هي طريقة قراءتي. وهذه الطريقة مناسبة للإستخدام لأن المعلم الذي يقوم بالتدريس مؤهل ولديه شهادة قراءتي بالإضافة إلى أن المادة المقدمة متدرجة وعملية بحيث يسهل فهمها ولا تثقل على الطلبة في عملية التعليم. وكانت أهداف هذا البحث هي: ١) لتطبيق طريقة قراءتي لتحسين قدرة الطلبة على قراءة القرآن الكريم في روضة تعليم القرآن الكريم خير الإيمان. ٢) لمعرفة ما هي العوامل الداعمة والعوامل المانعة في تطبيق القدرة على قراءة القرآن الكريم في روضة تعليم القرآن الكريم خير الإيمان.

ويستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا بنوع البحث الميداني. وقد تم تنفيذ تقنيات جمع البيانات عن طريق الملاحظة والمقابلات والتوثيق. وقد تم تنفيذ هذا البحث من خلال الذهاب مباشرة إلى بيئة روضة تعليم القرآن الكريم من أجل الحصول على معلومات عميقة من خلال عدة مصادر مثل رئيس روضة تعليم القرآن، ومعلمي الفصول الدراسية للمجلدات، ومعلمي فصول التجويد، وتم تحليل البيانات من خلال جمع البيانات، وتقليل البيانات، وعرض البيانات، والتحقق من البيانات.

وأظهرت نتائج هذا البحث ما يلي: ١) أن تطبيق طريقة قراءتي في روضة تعليم القرآن الكريم خير الإيمان يستخدم أربعة أنواع من الإستراتيجيات، وهي الإستراتيجية الكلاسيكية الأولية، وهي مراقبة المعلم للطلبة وقراءة الركائز معاً، والإستراتيجية الفردية، وهي إستماع المعلم لقراءة الطلبة واحداً فواحداً، والإستراتيجية الكلاسيكية النهائية، وهي قراءة الركائز معاً ويقوم المعلم بإعطاء تأكيدات إيجابية للطلبة، وإستراتيجية القراءة والإستماع، وهي تناوب الطلبة على قراءة القرآن الكريم وإستماع الآخرين لقراءتهم.

وأما بالنسبة للتقييم في عملية تعليم قراءتي فهناك ثلاثة أجزاء وهي تقييم التعليم اليومي، وتقييم زيادة المجلدات، وتقييم المرحلة النهائية. ٢) العوامل الداعمة: الدافعية من النفس، والدعم من البيئة الأسرية، والأصدقاء الداعمين، والمعلمون المؤهلون، ووجود الوسائل التعليمية، وكتب إنجازات الطلبة، وكتب قراءتي المجلدات من ١ إلى ٦، وكتب الأدعية اليومية، وكتب الغريب، وكتب التجويد، والقرآن الكريم. والعوامل المانعة: غياب المعلمين، المرافق غير الملائمة، الأنشطة المجتمعية، إنشغال الوالدين أحياناً فلا يستطيعون الذهاب بأبنائهم إلى روضة تعليم القرآن، إدمان اللعب بالجوال، قلة نشاط الطلبة أو عدم حماسهم لتعلم قراءتي.