Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini berbasis Pesantren di Pondok Pesantren Salafiyah Karangpandan Pasuruan

INDONESIA :

Pendidikan anak usia dini di pesantren dilaksanakan dalam rangka menanamkan nilai-nilai keislaman sejak usia dini dengan cara stimulasi yang tepat untuk membantu tumbuh kembang anak secara optimal sesuai dengan potensi yang dimiliki. Hal ini dikarenakan anak-anak adalah generasi penerus keluarga sekaligus penerus bangsa dan Agama. Namun faktanya terdapat pesantren seringkali berjalan apa adanya, alami dan tradisional karena dijalankan tanpa didukung adanya konsep perencanaan PAUD yang matang, pengorganisasian PAUD yang sesuai, pelaksanaan PAUD yang menyenangkan dan pengawasan PAUD yang intensif. Akibatnya manajemen pesantren menunjukkan keadaan belum sesuai yang diharapkan.

Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis dan menemukan 1. Perencanaan, 2. Pengorganisasian, 3. Pelaksanaan dan 4. Pengawasan Pendidikan Anak Usia Dini Berbasis Pesantren di Pondok Pesantren Salafiyah Karangpandan Pasuruan.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan jenis penelitian studi kasus dengan rancangan penelitian multi-situs. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan studi dokumentasi. Teknik analisis data meliputi kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dan teknik análisis tunggal dilanjutkan analisis lintas situs. Pengecekan keabsahan temuan dilakukan dengan derajat kepercayaan, keteralihan, ketergantungan, dan kepastian.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1. Perencanaan menggunakan metode end-ways-mean dengan pendekatan top-down melalui tiga langkah yaitu a. Menetapkan tujuan, b. Menetapkan metode dan c. Menetapkan Sumber Daya Manusia (SDM), kurikulum dan sarpras sesuai kebutuhan dan kemampuan anak berdasarkan C.I.A.M.I.K. yaitu Cinta, Ibadah, Al-Qur’an, Mandiri, Istiqomah dan Kesederhanaan; 2. Pengorganisasian menggunakan bentuk line organization dengan nilai kepatuhan, kesabaran, keikhlasan, kesederhanaan, kepercayaan, kedisiplinan dan kompetensi; 3. Pelaksanaan dimulai dari kebijakan pengasuh dengan cara disposisi lisan kepada sumber daya manusia melalui kegiatan FGD (forum group discussion) yaitu Musyawarah, kajian ilmiah, Team Teaching dan penyegaran metodologi meliputi a. Pembelajaran pengenalan al-Qur’an, fiqih ibadah, akhlaq, bahasa arab, CALISTUNG (baca tulis hitung) dan mewarnai, b. Menggunakan metode klasikal, individual, praktis dan berulang, c. Menyiapkan sarana buku Qiraati, dan alat peraga sesuai usia perkembangan serta prasarana yang aman, nyaman, bersih d. Layanan inklusif dan e. Melakukan evaluasi secara berkala dan berkelanjutan; 4. Pengawasan dilaksanakan secara internal dan eksternal; internal meliputi kegiatan uji lembaga, PAS (Pekan Akhir Semester) secara terjadwal, rapat harian, mingguan, bulanan, semesteran, tahunan, dan monitoring tentatif; eksternal meliputi uji lokal, Imtihan Akhir Santri (IMTAS), Majelis Mu’allimil Qur’an (MMQ), Ikatan Guru Taman Kanak-kanak Indonesia (IGTKI), Kelompok Kerja Kepala Taman Kanak-kanak (K3TK), Kelompok Kerja Guru (KKG) dan akreditasi secara terjadwal.

Temuan formal dalam penelitian ini adalah Manajemen PAUD terpadu (Holistic Integrative) berbasis Pesantren Ramah Anak di usia Emas atau “MENARA EMAS”.

ENGLISH :

Early childhood education (PAUD) in Pesantren is organized to impart Islamic values since early childhood by preserving the right stimulation to help children grow and develop optimally according to their potential. This is because children are the future generation of the family as well as the successor of the nation and religion. Nevertheless, the fact remains that boarding schools are often run as naturally and traditionally as they operate without the support of a well-thought-out concept of PAUD planning, appropriate PAUD organization, enjoyable PAUD implementation and intensive PAUD supervision. As a consequence, pesantren management has not been as expected.

The objectives of this research are to analyse and discover the planning, organizing, implementing and monitoring of Pesantren-based early childhood education at Salafiyah Karangpandan Islamic Boarding School in Pasuruan.

This research adopts a qualitative approach and a case study research type with a multi-site research design. Data collection techniques used in-depth interviews, participatory observation, and documentation studies. Data analysis techniques include data condensation, data presentation, and drawing conclusions, followed by a single analysis technique and cross-site analysis. Checking the validity of the findings is undertaken with degrees of credibility, transferability, dependability, and confirmability.

The results indicate that: 1. Planning using the end-ways-mean method with a top-down approach through three steps, namely a. Setting goals, b. Establishing methods and c. Establishing Human Resources (HR), curriculum and infrastructure according to the needs and abilities of children based on C.I.A.M.I.K. namely Love, Worship, Al-Qur'an, Independent, Istiqomah and Simplicity; 2. Organizing the use of line organization with the values of obedience, patience, sincerity, simplicity, trust, discipline and competence; 3. The implementation starts from the caregiver's policy by giving verbal disposition to human resources through FGD (forum group discussion) activities, namely the Consensus, scientific studies, Team Teaching and methodology refreshment including a. Learning the introduction of the Qur'an, Fiqh of worship, Akhlaq, Arabic language, CALISTUNG (reading and writing arithmetic) and colouring, b. Using classical, individual, practical and repetitive methods, c. Preparing Qiraati book facilities, and teaching aids according to the age of development as well as providing safe, comfortable, clean infrastructure d. Inclusive services and e. Undertaking periodic and continuous evaluation; 4. Supervision is undertaken internally and externally; internally including institutional testing activities, scheduled PAS (Semester End Week), daily, weekly, monthly, semiannual, annual meetings, and tentative monitoring; externally including local testing, Imtihan Akhir Santri (IMTAS), Majelis Mu'allimil Qur'an (MMQ), Indonesian Kindergarten Teachers Association (IGTKI), Kindergarten Head Working Group (K3TK), Teacher Working Group (KKG) and scheduled accreditation.

The formal findings in this study are the integrated PAUD Management (Holistic Integrative) based on Child Friendly Pesantren at the Golden age or ‘MENARA EMAS’.

ARABIC :

تعليم الطفولة المبكرة في المعهد الإسلامي يتم بهدف غرس القيم الإسلامية منذ الصغر من خلال تحريكهم للمساعدة على نموهم المثالي وفقا على احتمالاتهم التي يمتلكونها. هذا لأن الأطفال هم الأجيال الذين أورثهم الأسرة والأمة والدين. ولكن الواقع، هناك بعض المعاهد الإسلامية قد أقام إدارة تعليم الطفولة المبكرة عاديا و تقليديا بعدم أي فكرة للتخطيط المناسب، وتنظيمها الملائم، وتنفيذها الفعال، وإشرافها الدقيق. لذلك، لم تكن الإدارة في المعهد الإسلامي كما هي المرجوة.

هدف هذا البحث إلى التحليل والكشف: 1) التخطيط، 2) والتنظيم، 3) والتنفيذ و4) والإشراف على تعليم الطفولة المبكرة في ضوء المعهد الإسلامي بمعهد كاراغباندان السلفي الإسلامي - باسوروان .

استخدم هذا البحث المنهج النوعي، ونوعه دراسة الحالة من خلال بحث متعددة المواقع. تم جمع البيانات بالمقابلات العميقة، والملاحظة المشاركة، ودراسة الوثائق. احتوى تحليل البيانات على تلخيص البيانات، وعرضها واستنتاجها، ثم تقنية التحليل الفردي متابعة بتحليل عبر المواقع. تم تصديق صحة البيانات باستخدام درجة مستوى الثقة، التشتت، الاعتماد، اليقين.

ونتائج هذا البحث منها: ١) التخطيط بطريقة (end-ways-mean) بالمدخل من الأعلى إلى الأسفل من خلال ثلاث خطوات وهي: أ. تحديد الأهداف، ب. تحديد الأساليب، ج. تحديد الموارد البشرية، المناهج الدراسية، والمرافق وفقاً لاحتياجات وقدرات الأطفال بناءً على مبدأ "C.I.A.M.I.K" وهي: الحب، العبادة، القرآن، الاستقلال، الاستقامة، والعفة. ٢) التنظيم باستخدام خطة التنظيم على قيم الطاعة والإخلاص والعفة والصدق والنظام والكفاءة. ٣) بدأ التنفيذ بقرار المدير من خلال توجيهات شفوية لجميع الموظفين والمدرسين بالمشاورة والمناقشة والتعليم بالفريق وتنمية طرائق التعليم، وهذه تحتوي على (أ) تعلم القرآن، فقه العبادة، الأخلاق، تعليم اللغة العربية، Calistung (القراءة، الكتابة، الحساب) والتلوين. (ب) والاستفادة من الطريقة التقليدية، الفردية، التطبيقية والتكرار. (ج) وتوفير كتاب "قراءة" والوسائل التعليمية الملائمة بتطور الأطفال وأعمارهم، والبنية التحتية الآمنة الجذابة النظيفة. (د) التعليم الشامال. (هـ) والإشراف الدوري والمستمر. ٤) الإشراف تم تنفيذه بالإشراف الداخلي والخارجي. الإشراف الداخلي يحتوي على الاختبار من المدرسة، الأسبوع في نهاية المستوى (PAS) الذي تم تخطيطه، والاجتماعات يوميا، أسبوعيا، شهريا، نصف المستوى، سنويا، والمراقبة العشوائية. والإشراف الخارجي يحتوي على الاختبار الداخلي، الامتحان النهائي للطلاب (IMTAS)، ومجلس معلمي القرآن الكريم (MMQ)، وجمعية المعلمين لرياض الأطفال الإندونيسية (IGTKI)، ومجموعة العمل لرؤساء رياض الأطفال (K3TK)، ومجموعة العمل للمعلمين (KKG)، و عمل تدقيق الجودة المخطط.
واستنتجت هذه الدراسة إدارة تعليم الطفولة المبكرة التكاملية في ضوء المعهد الإسلامي اللطيف بالأطفال للعمر الذهبي أو "MENARA EMAS".