Supervisi akademik kepala sekolah untuk meningkatkan kinerja guru: Studi kasus di SD Muhammadiyah 9 Malang

INDONESIA:

Supervisi adalah kompetensi yang melekat pada diri kepala sekolah yang diterapkan dengan perencanaan, pendekatan, dan berakhir dengan adanya tindak lanjut. Semua itu bertujuan untuk meningkatkan kinerja guru demi tercapainya visi misi sekolah yang telah dicanangkan. Penelitian ingin mengetahui tiga hal terkait supervisi kepala sekolah di SD Muhammadiyah 9 Malang. Pertama bagaimana perencanaan supervisi oleh kepala sekolah. Kedua,bagaimana pendekatan dan metode supervisi kepala sekolah. Ketiga, bagaimana dampak dari adanya supervisi oleh kepala sekolah.

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Kepala sekolah SD Muhammadiyah 9 adalah informan utama dan beberapa guru yang turut menjadi sumber data penelitian. Penelusuran dan pengambilan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data hasil penelitian melalui proses kondensasi data, reduksi, dan verifikasi. Tahap untuk menilai keabsahan data, peneliti menggunakan kredibilitas, keteralihan, kebergantungan, dan konfirmasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah melakukan perencanaan supervisi dengan integral dan komprehensif terhadap guru. Hal tersebut dilakukan melalui evaluasi kinerja yang dibuktikan dengan adanya rapor tahunan guru. Perencanaan supervisi dilakukan secara periodik. Perencanaan supervisi meliputi penyusunan jadwal supervisi klinis dan pemantauan kesiapan perangkat mengajar. Pendekatan dan metode supervisi dilakukan dengan mengintegrasikan pendekatan direktif, nondirektif, dan pengembangan. Hal tersebut diambil menyesuaikan dengan kebutuhan guru. Supervisi yang dilakukan di tengah pembelajaran daring membuat kepala sekolah SD Muhammadiyah 09 melakukan pola supervisi yang menyesuaikan keadaan yakni safari pembelajaran.

Safari pembelajaran adalah teknis supervisi nondirektif yang berwujud diskusi antara tim kurikulum dan perwakilan setiap kelas untuk mendiskusikan kendala selama pembelajaran daring berikut solusi dan pemecahannya. Pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah menggunakan pendekatan yang sesuai dengan tipologi guru. Berpedoman pada hasil tersebut, kepala sekolah melakukan tindak lanjut dengan memberikan penghargaan terhadap guru yang nilainya baik dan memberikan bimbingan bagi guru yang pencapaiannya masih kurang.

Dampak adanya supervisi yang demikian mampu mengantarkan guru-guru menemukan kekurangan yang ada dan segera meningkatkannya. Guru yang awalnya memiliki kekurangan dalam mencoba beberapa metode pengajaran, perlahan mulai mampu dan terasah menggunakannya. Hal tersebut turut mampu membawa lembaga pendidikan memperbaiki mutu dari tahun ke tahun.

ENGLISH:

Supervision is a competency inherent in the principal’s which is applied by planning, approaching, and ending with follow-up. All of those methods aim to improve teacher’s performance in order to achieve the school's vision and mission that have been proclaimed. The researcher wanted to know three things related to the supervision of the principal at SD Muhammadiyah 9 Malang. The first was how to plan supervision by the principal. Second, how was the approach and method of supervising of the principal. Third, what was the impact of supervision by the principal.

The approach which was used in this research was qualitative with the type of case study research. The principal of SD Muhammadiyah 9 was the main informant and several teachers also became the sources of research data. Searching and collecting data were through interviews, observation, and documentation. Analysing of research data were through the process of data condensation, reduction, and verification. The stage to assess the validity of the data the researcher used credibility, transferability, dependence, and confirmation.

The results showed that the principal carried out an integral and comprehensive supervision plan for the teachers. It was done through performance evaluation as the evidenced by the teachers’ annual report card. Supervision planning was carried out periodically. The supervision planning included the preparation of a clinical supervision schedule and monitoring the readiness of teaching equipment. The approaches and methods of supervision were carried out by integrating directive, non-directive, and development approaches. It was taken according to the needs of the teachers. Supervision carried out in the middle of online learning made the principal of SD Muhammadiyah 09 carried out a supervision pattern that adjusted to the situation, namely a learning safari.

Safari learning was a non-directive technical supervision in the form of discussions between the curriculum team and representatives of each class to discuss obstacles during online learning along with solutions and how to solve it. The implementation of supervision by the principal used an approach that was appropriate with the typology of teachers. Based on these results, the principal followed up by giving awards to the teachers who have good grades and providing guidance for teachers who were still lacking in their achievement.

The impact of such supervision was able to lead teachers to find existing deficiencies and immediately improve them. The teachers, who had a lack of trying several teaching methods, they slowly began to be able and honed in using them. This was also able to bring educational institutions to improve quality from year to year.

ARABIC:

اإلشراف هو اختصاص يكمن يف نفس مدير املدرسة يتم تطبيقه عن طريق التخطيط، واملنهج،
واالنتهاء ابملتابعة. كل هذا يهدف إىل حتسني أداء املعلم من أجل حتقيق رؤية املدرسة ورسالتها املعلنة.
أراد هذا البحث معرفة ثالثة أشياء تتعلق إبشراف مدير املدرسة يف املدرسة االبتدائية حممدية٩ مباالنج.
أوال، معرفة كيفية ختطيط اإلشراف من مدير املدرسة . اثنيا، معرفة كيفية منهج اإلشراف من مدير
املدرسة وطريقته. اثلثا، معرفة أتثري اإلشراف من مدير املدرسة.

استخدم هذا البحث املنهج النوعي بدراسة احلالة. أصبح مدير املدرسة االبتدائية حممدية٩ خمب ا
رئيسيا و بعض املدرسني مصادر لبياانت البحث أيضا. البحث عن البياانت ومجعها من خالل املقابل ة،
واملالحظة، والتوثيق. حتليل بياانت البحث من خالل عملية تكثيف البياانت ، وتقليلها، والتحقق منها.
يف مرحلة تقييم صحة البياانت، استخدمت الباحثة املصداقية، وقابلية النقل، واالعتماد، والتأكيد.

وأظهرت النتائج أن مدير املدرسة قام بتخطيط اإلشراف متكامال وشامال للمدرسني. مت ذلك
من خالل تقييم األداء كما يتضح من بطاقة التقرير السنوي للمدرسني. يتم ختطيط اإلشراف دوراي.
يشمل ختطيط اإلشراف إعداد جدول اإلشراف السريري، ومراقبة استعداد وسائل التدريس. مت تنفيذ
منهج اإلشراف وطر يقته من خالل دمج امل نهج التوجيه ي، وغري التوجيهي، والتطوير. مت أخذ هذا وفقا
الحتياجات املدرسني. أدى اإلشراف الذي مت تنفيذه أثناء التدريس عب اإلنرتنت إىل قيام مدير املدرسة
االبتدائية حممدية بتنفيذ منط اإلشراف وفقا للموقف، وهو الرحلة التعليمية.

الرحلة التعل يمية هو إشراف غري توجيهي يف شكل امل ناقش ة بني قسم املنهج الدراسي و انئب كل
فصل ملناقشة العقبات أثناء التعلم عب اإلنرتنت إىل جانب احللول. قام مدير املدرسة بتنفيذ اإلشراف
ابستخدام املنهج الذي يتوافق مع تصنيف املدرسني. بناء على هذه النتائج، قام مدير املدرسة ابملتابعة
من خالل منح اجلوائز للمدرسني ذوي الدرجات اجليدة وتقدمي التوجيه للمدرسني الذين ال تزال إجنازاهتم
انقصة.

إن أتثري هذا اإلشراف قادر على توجيه املدرسني للعثور على أوجه القصور املوجودة وحتسينها
على الفور. املدرسون الذين افتقروا يف البداية إىل جتربة العديد من طرق التدريس بدأوا يف التمكن من
استخدامها تدرجييا. هذا قادر على جلب املؤسس ة التعليمية لتحسني اجلودة من سنة إىل أخرى.