The development of science learning media wind power plant miniature on the theme always save energy fourth grade students to understanding of concept SD Plus Al-Kautsar Malang

ABSTRAK

Sains memiliki empat unsur utama, yaitu sikap, proses, produk dan aplikasi, sehingga pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman secara langsung untuk mengembangkan kompetensi agar memahami alam sekitar secara alamiah. Untuk mewujudkan pembelajaran tersebut maka dibutuhkan pengembangan media pembelajaran berupa alat peraga yang menjelaskan konsep melalui percobaan sehingga mampu meningkatkan pemahaman konsep siswa khususnya pada tema selalu berhemat energi.

Rumusan masalah dari penelitian ini yaitu: (1) Bagaimana proses pengembangan media alat peraga miniatur pembangkit listrik tenaga angin pada tema selalu berhemat energi kelas 4 untuk meningkatkan pemahaman konsep pada materi perubahan energi gerak menjadi listrik, (2) Bagaimana efektivitas media miniatur Pembangkit Listrik Tenaga Angin untuk meningkatkan pemahaman konsep dalam pembelajaran ilmu pengetahuan alam kelas IV SD tema selalu berhemat energi, (3) Apakah ada perbedaan pemahaman konsep anatara siswa kelas IV yang menggunakan alat peraga miniatur Pembangkit Listrik Tenaga Angin dengan siswa yang tidak menggunakan alat peraga miniatur Pembangkit Listrik Tenaga Angin.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian pengembangan Research and Development (R & D), dengan menggunakan model Borg and Gall. Penelitian ini dilaksanakan di SD Plus Al-Kautsar Malang dengan mengambil sampel kelas IV A dan IV B yang berjumlah 15 siswa masing-masing kelas. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengembangkan media pembelajaran IPA miniatur pembangkit listrik tenaga angin pada tema selalu berhemat energi kelas IV untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa, meningkatkan keaktifan siswa, serta meningkatkan motivasi siswa dalam proses pembelajaran di kelas.

Dari proses pengembangan media miniatur pembangkit listrik tenaga angin melalui beberapa proses: Tahap studi pendahuluan dengan melakukan analisis kebutuhan merupakan langkah yang paling penting untuk melakukan pengembangan yaitu mengumpulkan berbagai informasi, baik dari hasil observasi, dan wawancara. Kegiatan ini sangat mudah dilakukan karena dengan mengumpulkan berbagai informasi pengembang dapat mengetahui secara langsung kondisi nyata dilapangan. Hasil observasi dan wawancara tersebut dapat dijadikan langkah awal untuk mengembangkan produk, perumusan masalah dan tujuan merupakan hal pokok yang harus dilakukan sebelum merancang suatu pengembangan media. Sebab dengan penetapan tujuan dapat diketahui arah suatu produk yang akan dikembangkan.

Dari keefektifan, menunjukkan bahwa pengembangan alat peraga ini menunjukkan keefektifan, terbukti dari media alat peraga yang dilengkapi dengan compact disk sebagai petunjuk pemakaian alat peraga. Hal ini dapat dilihat dari proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada kelas eksperimen. Pada aspek ketepatan alat peraga dengan tujuan pembelajaran dinilai sudah sesuai. Alat peraga yang dikembangkan sudah mencakup konsep maupun generalisasi materi energi dan perubahannya yang memerlukan media dalam memahaminya.

Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa media pembelajaran IPA medapatkan penilaian kualifikasi yang baik, karena berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai dari ahli materi sebesar 98% yang berarti alat peraga sangat valid dan tidak revisi, nilai dari ahli desain media sebesar 94% yang berarti alat peraga mendapatkan kualifikasi sangat valid dan tidak revisi, sedangkan nilai dari ahli pembelajaran yaitu guru tematik sebesar 92,5% yang berada pada kualifikasi valid dan tidak revisi. Dengan perhitungan menggunakan uji t dengan tingkat kemaknaan 0,05 diperoleh hasil thitung ≥ ttabel yaitu 2,58≥2,14 artinya H0 ditolak dan H1 diterima.

Dilihat dari adanya tingkat perbedaan yaitu signifikan dapat meningkatkan pemahaman konsep siswa kelas IV SD Plus Al-Kautsar Malang. Dengan melihat rerata posttest kelas kontrol yang lebih kecil dibandingkan kelas eksperimen yaitu 81,53 < 90,27. Kesimpulannya ada perbedaan pemahaman konsep antara siswa kelas IV B yang menggunakan alat peraga miniatur PLTA (angin) pada tema selalu berhemat energi dengan siswa kelas IV A yang tidak menggunakan alat peraga miniatur PLTA (angin) pada tema selalu berhemat energi.

ABSTRACT

Science has four main elements, namely attitudes, processes, products and applications, so learning emphasizes providing direct experiences to develop competency in order to understand the nature around naturally. To realize that learning is required development of instructional media in the form of props that explains the concept through trial so as to improve students' understanding of concepts, especially on the theme always save energy.

The problems of this study are: (1) How is the process of development of media props miniature wind power on a theme always save energy class 4 to improve the understanding of the concept to material changes in the energy of motion into electricity, (2) How is the effectiveness of media miniature Power wind to improve understanding of concepts in teaching natural science grade elementary school theme always save energy, (3) Is there a different understanding of the concept between fourth grade students who use props miniature wind Power with students who do not use props miniature Power Wind.

This research uses research and development Research and Development (R & D), using the model of the Borg and Gall. This research was conducted in SD Plus Al-Kautsar Malang by taking samples of class IV A and IV B, amounting to 15 students in each class. The purpose of this study is to develop science teaching media miniature wind power plant on the theme always save energy class IV to improve the understanding of the concept of students, increase student activity, and increase the motivation of students in the learning process in the classroom.

From miniature media development process of wind power through several processes: a preliminary study phase to conduct a needs analysis is the most important step to development which collects a variety of information, both from observation, and interviews. This activity is very easy to do because by collecting a variety of information developers can directly find the real conditions in the field. Observations and interviews can be used as an initial step to develop the product, formulation problems and goals are key things to do before designing a media development. Because the goal setting can be seen toward a product that will be developed.

The effectiveness, suggesting that the development of these props show effectiveness, as evidenced by the media props are equipped with a compact disk as a user guide props. It can be seen from the process of learning activities carried out in the experimental class. In the aspect of the precision of the props with the purpose of learning is considered to be appropriate. Props are developed already includes concepts and generalizations energy materials and amendments requiring the media to understand.

Based on the results that the medium of learning science obtain the qualification assessment was good, because it is based on the validation results obtained value of subject matter experts by 98% which means the props are very valid and no revision, the value of design experts media by 94% which means the props get qualified very valid and no revision, while the value of thematic learning experts that 92.5% of teachers who are in the qualification is valid and not a revision. By calculation using t test with significance level of 0.05 was obtained results t count which ≥ t table 2,58≥2,14 means H0 and H1 accepted.

So, media science learning miniature wind power proved to significantly improve understanding of the concept of fourth grade students of SD Plus Al-Kautsar Malang. By looking at the average posttest control class is smaller than the experimental class which 81.53 <90.27. In conclusion there are differences between the understanding of the concept of fourth grade students who use props and wind power plant miniature on the theme always save energy with a fourth grade students who did not use props wind power plant miniature on the theme always save energy.

مستخلص البحث

للعلوم أربعة عناصر الأساسي، هم الموقف، والعملية، والإنتاج، والتطبيق. تعليم العلوم يركز في إعطاء الخبرة المباشرة لتطوير الكفاءة كي يفهم التلميذ البيئة عالميا. فنحتاج إلى تطوير الوسيلة التعليمية مثل الأداة العارضة التي تشرح النظرية من خلال التجربة لتحقيق ذلك التعليم حتى تكون بهذه الأداة سترفع فهم التلميذ خاصة في موضوع "دوام الإقتصاد على ديناميكية".

أسئلة البحث: 1) كيف عملية تطوير وسيلة أداة العرض منمنم منشط الكهرباء بالريح في موضوع دوام الإقتصاد على ديناميكية للفصل الرابع لترقية فهم نظرية مادة تحويل ديناميكية الحركية إلى ديناميكية الكهربائية؟ 2) كيف فعالية وسيلة منمنممنشط الكرباء بالريح لترقية فهم نظرية التعليم العلوم الطبيعية للفصل الرابع بالمدرسة الإبتدائية بموضوع دوام الإقتصاد على الديناميكية؟ 3) هل هناك الفرق بين فهم النظرية بين التلميذ الفصل الرابع الذي يستخدم منمنم منشط الكهرباء بالريح وإلا؟

هذا البحث يستخدم نوع البحث التطوير بنماذج بورغ وغال (Borg and Gall). هذا البحث في المدرسة الإبتدائية الفاضلة الكوثر مالانق بعينة الفصل الرابع أ وب، عدد التلاميذ خمسة عشر تلاميذ في كل الفصل. هذف البحث أن تطور الباحثة وسيلة التعليم للعلم الطبيعي بوجود الأداة العرضية من منشط الكهرباء بالريح في موضوع دوام الإقتصاد للفصل الرابع لترقية فهم النظرية التلميذ، وترقية نشاط التلميذ، وترقية دافع التلميذ في عملية التعليم داخل الفصل.

عملية تطوير وسيلة منمنم منشط الكهرباء بالريح لها الخطوات. البحث المبدئي بتحليل الحاجة ولمشكلة هي الخطوة المهمة للتطوير أي بجمع المعلومات من نتيجة الملاحظة والمقابلة. هذه الأنشطة سهلة لأن من خلال جمع المعلومات فتعرف المطورة مباشرة كيف أحوال الواقعي في الميدان. نتيجة الملاحظة والمقابلة لتطوير الإنتاج، رمز أسئلة البحث وأهدافه هم الأشياء الأساسية قبل التصميم وتطوير الوسيلة لأن بتعيين الأهداف فتعرف الباحثة تجاه الإنتاج المطور.

من جهة الفعالية، فنتيجة البحث تشير على أن تطوير أداة العرض فعالا. هذا بدليل وسيلة الأداة العرضية المتكاملة بالأسطوانة فيها إرشادة استخدام الأداة العرضية. هذه الفعالية نظرا من عملية التعليم في الفصل التجربي. من جهة دقة الأداة العرضية تناسب بهدف التعليم. الأداة العرضية المطورة قد شملت النظرية أو تعميم المادة الديناميكية وتحويلها التي تحتاج الوسيلة في فهمها.

اعتمادا على نتيجة البحث، فتعرف الباحثة أن وسيلة التعليم للعلم الطبيعي تنال نتيجة جيدة لأن نتيجة التصديق من خبير المادة 98% بمعنى صدق جدا دون الإصلاح، نتيجة من خبير تصميم الوسيلة 94% بدرجة صدق جدا دون الإصلاح، نتيجة من خبير التعليم وهو مدرس العلم الطبيعي الموضوعي 92،5% بدرجة صدق دون الإصلاح. فبحساب الاختبار "ت" بدرجة المعنى 0،05 فنتيجته "ت" حساب ≥ "ت" جدول 2،58≥2،14 بمعنى فرض صفري مردود وفرض واحدي مقبول.

نظرا من وجود درجة الفرق معنوية وهذه تستطيع أن ترفع فهم نظرية التلميذ الفصل الرابع بالمدرسة الإبتدائية الفاضلة الكوثر مالانق. اعتمادا على متوسط الاختبار النهائي من الفصل الضابط أدنى من نتيجة الفصل التجربي 81،53<90،27. فالاتنباط هذا البحث أن هناك الفرق في فهم النظرية بين تلاميذ الفصل الرابع ب الذين يستخدمون الأداة العرضية منمنم منشط الكهرباء بالريح في موضوع دوام الإقتصاد على الديناميكية بتلاميذ الفصل الرابع أ الذين لايستخدمون أداة العرض منمنم منشط الكهرباء بالريح في موضوع دام الإقتصاد على الديناميكية.