Pengembangan bahan ajar keterampilan menulis dan membaca aksara jawa model Iqro’ dengan media Flip Book untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas 4 SD Muhammadiyah 09 Malang

ABSTRAK

Pembelajaran Bahasa Jawa di tingkat SD/MI masih belum menarik bagi siswa untuk mempelajarinya, hal tersebut disebabkan oleh media yang digunakan guru masih kurang menarik hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Oleh sebab itu, perlu adanya pengembangan bahan ajar Bahasa Jawa dalam bentuk buku keterampilan menulis dan membaca aksara Jawa model Iqro’ dan media Flip Book untuk meningkatkan hasil belajar keterampilan menulis dan membaca aksara Jawa.

Tujuan penelitian pengembangan ini adalah menghasilkan produk berupa bahan ajar Bahasa Jawa dalam bentuk buku keterampilan menulis dan membaca aksra Jawa yang ditunjang dengan media Flip Book yang diharapkan mampu meningkatkan keefektifan dan hasil belajar siswa dalam menulis dan membaca aksara Jawa yang baik dan lancar dengan menggunakan sandhangan swara, sandhangan panyigeg wanda, sandhangan wigyan.

Peneliti menggunakan bahan ajar yang dikembangkan menggunakan model pengembangan menurut Borg & Gall dengan sepuluh langkah yang sistematis di dalamnya. Akan tetapi dalam pengembangan ini hanya enam tahap yang dilaksanakan, yaitu: (1) menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa, (2) Merumuskan tujuan instruksional, (3) Merumuskan butir-butir materi, (4) Mengembangkan alat pengukur keberhasilan, (5) Menuliskan naskah media, (6) Mengadakan tes dan revisi.

Hasil pengembangan bahan ajar Bahasa Jawa dalam bentuk buku menulis dan membaca aksara Jawa model Iqro’ ini memenuhi kriteria valid dengan hasil (1) Validasi hasil materi 100%, (2) Validasi ahli desain buku 89%, (3) Validasi ahli desain media Flip Book 100% , (4) Validasiahli bahasa 100%, (5) Validasi dan uji coba guru kelas IV 89%, (6) Uji Coba lapangan 88%. Data hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata post-tes lebih dari prestest yaitu 76,8>58,5. Sedangkan pada perhitungan uji t manual dengan tingkat kemaknaan 0,05 diperoleh hasil t_hitung ≥ t_tabel = 5,35 ≥ 2,12 artinya Ho dan Ha diterima. Sehingga terdapat perbedaan yang signifikan terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Dengan demikian, pengembangan bahan ajar keterampilan menulis dan membaca aksara Jawa model Iqro’ dengan media flip book sudah dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

ABSTRACT

Learning Javanese language in primary schools / Madrasah Ibtidaiyah is still not an interesting subject for students to learn. This is caused by the less attractive media or approach that the teacher uses to teach. Teacher only uses lecturing and giving a question-answer method. Therefore, the development of the Javanese language teaching materials in the form of books to read and write Javanese script with an Iqro models' Flip Book and media is very much needed, in order to improve learning outcomes Javanese script writing and reading skill.

The research objective of this development is to produce Javanese language teaching materials in the form of exercise book in writing and reading skill “Aksra Jawa”. This is supported with the Flip Book media which is expected to improve the effectiveness and the students’ learning outcomes in writing and reading skill a good and well Javanese script by using sandhangan swara, sandhangan panyigeg wanda, and sandhangan wigyan.

The Researcher used teaching materials which is developed by using a model of development (Borg & Gall) with ten systematical steps. However, this development only implement six stages, namely: (1) analysing the needs and characteristics of students, (2) Formulating instructional objectives, (3) Formulating points of material, (4) Developing a gauge of success, (5) Writing the manuscript of the media, (6) Conducting tests and revisions.

The result of the development of teaching materials in Javanese language in the form of books to read and write Javanese script by using Iqro’ models met the valid criteria. This produce valid results, which are (1) The results of the material is 100% valid, (2) The design experts in books is 89% valid, (3) The media expert in designing the Flip Book is 100%, (4) The language is 100% valid, (5) The test on the fourth grade teachers is 89% valid, (6) The trial courts is 88% valid. The data was obtained from the average value of the post-test, which is more than the prestest ie 76.8 > 58.5. While in a t-test manual calculation, the significance level of 0.05 was obtained. Then, the t_total results ≥ 5.35 ≥ 2.12, means that t_tabel = Ho and Ha is accepted. So, there is a significant difference to the teaching materials being developed. Thus, the development of teaching materials writing and reading skill off Javanese alphabet Iqro models with media flip book can already be increase student learning outcomes.

مستخلص البحث

لم جذب تعلّم اللغة الجاوية في المدارس الابتدائية لأن يدرسها الطلبة، لأن الوسيلة التي يستخدمها المعلم لا تزال أقل جاذبية، مثل المحاضرات والمحاورة فقط. ولذلك، تحتاج الحالة إلى تطوير المواد التعليمية للغة الجاوية في شكل الكتب لقراءة الحرف الجاوي وكتابته في نموذج اقرأ مع وسائل الإعلام فليب بوك لتحسين نتائج الطلبة.

وهدف البحث لهذا التطور هو انتاج المنتجات مثل المواد التعليمية للغة الجاوية في شكل الكتب لقراءة الحرف الجاوي وكتابته المدعومة بوسائل الإعلام فليب بوك المرجوة لتحسين فعالية التعلم ونتائج تعلم الطلبة في قراءة الحرف الجاوي وكتابته جيدة وسلسة عن طريق استخدام سانداعان سوارا، سانداعان فانجغك واندا، سانداعان وغنجان.

وتستخدم الباحثة المواد التعليمية التي تم تطويرها باستخدام نموذج التطور وفقا لبرج وغال مع عشر الخطوات المنهجية فيها. لكن، كان في هذا التطور ست مراحل التي تم تنفيذها الباحثة، وهي: (۱) تحليل حوائج الطلاب وخصائصها، (۲) صياغة الأهداف التعليمية، (۳) صياغة جزيئات المادة (۴) تطوير مقياس النجاح (۵) كتابة وسائل الإعلام مخطوطة، (۶) إجراء الاختبارات والمراجعات.

ونتيجة تطور المواد التعليمية للغة الجاوية في شكل الكتب لقراءة الحرف الجاوي وكتابته في نموذج اقرأ هي استيفاء معايير صحيحة مع النتائج (۱) التصحيح من نتائج المواد ۱۰۰٪، (۲) التصحيح من خبراء التصميم للكتب ۸۹٪، (۳) التصحيح من خبراء التصميم لوسائل الإعلام فليب بوك ۱۰۰٪، (۴) التصحيح من خبراء اللغة ٪،۱۰۰ (۵) التصحيح والمحاولة لمعلمي صف ۴، ۸۹ ٪، (۶) المحاولة التطبيقيّة ۸۸٪. من جراء ذلك، تم الحصول على البيانات عن طريق متوسط قيمة ما بعد الاختبار أكثر من قبل الاختبار أي۸‚٧٦<۵‚۵۸. أما في حساب اختبار t اليدوي مع مستوى المعنوية (۰٥‚۰) تم الحصول على النتيجة t _حساب ≥ t _جدول=٥‚٥۳≥۱۲،۲. هذا بمعنى أنّ هو وها مقبولان. حتى يجد فرق كبير في المواد التعليمية المتطورة. وبذلك، فإن التطور يمكن أن يُظنّ لائقا لاستخدامه في التعلم.