Internalisasi nilai kewirausahaan melalui pembelajaran IPS pada siswa kelas VII di SMP Miftahul Huda Blitar

ABSTRAK

Belum terealisasinya pendidikan kewirausahaan secara maksimal di tingkat sekolah disebabkan oleh minimnya sarana dan prasarana sekolah yang kurang memadai, sehingga peserta didik tidak dapat menggali dan mengembangkan ketrampilan/skill sebagai pengetahuan yang akan dikembangkan nanti. Namun kenyataannya, dalam sistem pembelajaran belum sepenuhnya secara efektif termasuk memasukkan nilai-nilai kewirausahaan. Jadi dalam hal ini perlu adanya penyelesaian salah satunya menanamkan pendidikan kewirausahaan ke dalam semua mata pelajaran khususnya IPS, ekstrakulikuler, maupun pengembangan diri untuk menumbuhkan budaya wirausaha di lingkungan sekolah. Untuk itu internalisasi nilai-nilai kewirausahaan melalui pembelajaran IPS diperlukan untuk membekali, membimbing, mengarahkan generasi yang akan datang.

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mendeskripsikan proses pelaksanaan internalisasi nilai-nilai kewirausahaan melalui pembelajaran di SMP Miftahul Huda Blitar Kelas VII. (2) Mendeskripsikan program pendukung yang dikembangkan SMP Miftahul Huda Blitar untuk membentuk jiwa kewirausahaan siswa.

Untuk mencapai tujuan di atas, digunakan pendekatan penelitian kualitatif dengen jenis penelitian deskriptif. Ada empat teknik pengumpulan data yang dipergunakan dalam penelitian ini yaitu: observasi, wawancara (interview), dokumentasi dan gabungan/triangulasi. Data dianalisis dengan cara mereduksi data yang tidak relevan, memaparkan data dan menarik kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa; (1) Sebelum proses pembelajaran IPS berlangsung guru menyiapkan perangkat pembelajaran seperti Silabus, RPP dan media pembelajaran, kegiatan pembelajaran IPS berlangsung terjadi 3 tahapan internalisasi nilai kewirausahaan kepada siswa diantara tahapan (a) tahap transformasi nilai, (b) tahap transaksi nilai, dan (c) tahap tran-internalisasi. Menyampaikan materi pelajaran IPS, guru menggunakan beberapa metode salah satunya yang sering digunakan metode diskusi. Kemudian menilai internalisasi nilai kewirausahaan siswa, guru melakukan pengamatan selama pembelajaran berlangsung. (2) Beberapa kegiatan yang menjadi pendukung internalisasi nilai kewirausahaan di SMP Miftahul Huda Blitar diantaranya; (a) mengintegrasikan nilai-nilai kewirausahaan ke semua mata pelajaran khususnya IPS (b) pendidikan kewiausahaan yang terpadu dalam kegiatan ektrarkurikuler (c) pendidikan kewirausahaan melalui pengembangan diri (d) pengintegrasian pendidikan kewirausahaan melalui kultur sekolah dan (e) pengintegrasian pendidikan kewirausahaan melalui muatan lokal.

ABSTRACT

Entrepreneurship education is not fully realized at the school level that is caused by the lack of school facilities and inadequate infrastructure, so that learners can not explore and develop skills as knowledge that will be developed later. But in reality, the system is not fully in effective learning includes inserting the values of entrepreneurship. So in this case the needs for the completion, of one of them embed entrepreneurship education into all subjects, especially social studies, extracurricular, and self-development to foster an entrepreneurial culture in the school environment. For the entrepreneurship values internalization through social science learning needed to equip, guide, direct the generations to come.

The purpose of this study was to: (1) Describe the process of implementation of the entrepreneurship values internalization through learning of Class VII at Junior High School Miftahul Huda Blitar. (2) Describe the support programs developed at Junior High School Miftahul Huda Blitar to form the entrepreneurial spirit of students.

To achieve the above objective, qualitative research approach was used wit the type of descriptive research. There was four of data collection techniques used: observation, interview (interview), documentation and combination / triangulation. Data were analyzed by reducing irrelevant data, presenting data and drawing conclusions.

The results showed that; (1) Before the learning process of social science started, teachers planned learning tools such as syllabus, lesson plans and learning media, learning activities social science program, there were three stages of internalization of entrepreneurship to students between the stages (a) values transformation stage, (b) the stage of the transaction value, and (c) phase of trans-internalization. Social science course material delivering, teachers used several methods one of which was commonly used method of discussion. Then it assessed the internalization of entrepreneurial students, teachers made observations during the learning taken place. (2) Some of the activities that supporting the internalization of entrepreneurship at junior high school of Miftahul Huda Blitar included; (a) integrating the values of entrepreneurship into all subjects, especially social science (b) integrated entrepreneurship education that was in the activities of extra-curricular (c) entrepreneurship education through self-development (d) the integration of entrepreneurship education through school culture and (e) the integration of entrepreneurship education through local content.

مستخلص البحث

التعليم الريادة العمل لم تنفيد في مستوى المدرسة بسبب عدم وجود مرافق المدرسة والبنية التحتية غير كافية، لذلك أن الطلاب لا تمكن استكشاف وتطوير المهارات / skill إلى المعرفة التي سيتم تطويرها في وقت المستقبل. ولكن في الواقع، فإن هذا النظام لم فعالة تماما ويشمل التعلم إدراج قيمة العمل الحر. حتى في هذه الحالة الحاجة لإنجاز واحد منهم التعليم تضمين ريادة الأعمال في جميع المواد الدراسية، والدراسات وخاصة يعني العلوم الاجتماعية و خارج المنهجية، والتنمية الشخصية لتعزيز ثقافة ريادة العمل في البيئة المدرسية. لاستيعاب قيم ريادة العمل من خلال التعلم اللازمة لتجهيز العلوم الاجتماعية ، لتوجيه، وتوجيه الأجيال القادمة.

وكان الغرض من هذه الدراسة إلى: (1) يصف عملية تنفيذ وتدخيل قيم ريادة العمل من خلال التعليم في الفصل السابع المدرسة المتوسطة مفتاح الهدى بليتار. (2) يصف برامج الدعم وضعت المدرسة المتوسطة مفتاح الهدى بليتار لتشكيل الطلاب الريادة العمل

لتحقيق الهدف المذكور أعلاه، تم استخدام منهج البحث النوعي البحث الوصفي. هناك أربعة أساليب لجمع البيانات المستخدمة في هذه الدراسة هي: الملاحظة والمقابلة (مقابلة) والتوثيق والجمع / التثليث. وقد تم تحليل البيانات عن طريق الحد من بيانات لا صلة لها بالموضوع، قدم البيانات واستخلاص النتائج.

وأظهرت النتائج أن. (1) قبل عملية التعلم العلوم الاجتماعية استمرت المعلمين التخطيط أدوات التعلم مثل المنهج، وخطط الدرس وسائل الإعلام التعليم ، والأنشطة البرنامج العلوم الاجتماعية هناك ثلاث مراحل لتدخيل ريادة الأعمال للطلاب بين المرحلتين (أ) مرحلة التحول القيم، (ب) مرحلة الصفقة القيمة ، و ج) مرحلة العابرة الداخلية. تقديم المواد العلوم الاجتماعية، واستخدام المعلمين عدة طرق تستخدم واحدة منها عادة طريقة المناقشة. ثم تقييم استيعاب الطلاب المبادرة والمعلمين جعل الملاحظات خلال يحدث التعليم. (2) بعض الأنشطات الداعمة لاستيعاب المشاريع في المدرسة المتوسطة مفتاح الهدى بليتار بما في ذلك؛ (أ) إدماج قيم ريادة العمل في جميع المواد الدراسية، وخاصة العلوم الاجتماعية (ب) تم دمج تعليم ريادة العمل في أنشطة اللاصفية (ج) تعليم ريادة العمل من خلال التنمية الذاتية (د) دمج التعليم الريادة العمل من خلال ثقافة المدرسة و(ه) دمج التعليم للريادة من خلال المحتوى المحلي.