Analisis butir soal ulangan akhir semester gasal mata pelajaran pendidikan Agama Islam kelas VIII SMP Negeri 4 Malang tahun pelajaran 2015/2016

ABSTRAK

Evaluasi yang baik akan menghasilkan proses dan hasil belajar mengajar yang baik, sehingga evaluasi harus memperhatikan kualitas tes yang baik. Kualitas tes yang baik akan mempunyai butir-butir soal yang baik. Butir-butir soal yang baik dapat dilihat dari aspek kualitatif dan kuantitatif. Permasalahanya yaitu guru penyusun soal UAS Gasal PAI ini hanya melakukan telaah butir soal dari segi materi, kontruksi dan bahasa tetapi belum melakukan analisis kuantitatif butir soal dari segi validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan fungsi pengecoh butir soal. Dan masih banyak siswa yang mendapatkan nilai dibawah kreteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 75, sebanyak 109 siswa belum memenuhi KKM dari 188 siswa yang menjadi sampel penelitian. Oleh karena itu setelah melakukan evaluasi, seorang guru perlu melakukan tindak lanjut dengan menganalisis butir soal yang telah disusun tersebut. Analisis butir soal ini bertujuan untuk menguji kualitas butir soal dari aspek validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan fungsi pengecoh butir soal.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif karena proses penemuan data berupa angka-angka, sedangkan pendekatan dalam penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif karena penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas soal yang telah dibuat oleh guru PAI kelas VIII di SMP Negeri 4 Malang. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII yang mengerjakan soal UAS Gasal PAI di SMP Negeri 4 Malang, sedangkan sampel yang diambil adalah dari kelas VIII A-G sebanyak 188 siswa. Pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menggunakan teknik wawancara dan dokumentasi. Sedangkan analisis data statistiknya dengan menggunakan Ms. Excel.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa 1) validitas soal UAS Gasal PAI kelas VIII termasuk pada kategori baik, karena dari 50 soal sebanyak 40 butir soal (80%) dinyatakan valid dan 10 butir soal (20%) tidak valid, sedangkan nilai reliabilitas soal UAS Gasal PAI kelas VIII diketahui koefisien reliabilitasnya (r11) 0,811 dengan kriteria sangat tinggi. 2) tingkat kesukaran soal termasuk pada kategori soal mudah, karena 32 butir soal (64%) termasuk dalam kriteria mudah, 13 butir soal (26%) termasuk dalam kriteria sedang dan 5 butir soal (10%) dalam kriteria sukar, sedangkan daya pembeda butir soal yang termasuk sangat baik sebanyak 10 butir soal (20%), soal yang termasuk baik sebanyak 9 butir soal (18%), soal yang termasuk sedang sebanyak 11 butir soal (22%), soal yang termasuk direvisi sebanyak 18 butir soal (36%) dan soal yang termasuk dibuang/diganti sebanyak 2 butir soal (4%). 3) dari fungsi pengecoh, 16 butir soal (32%) pilihan jawabanya berfungsi sedangkan 34 butir soal (68%) pilihan jawabanya tidak efektif

ABSTRACT

Good evaluation will result good process and outcome of teaching and learning, so that the evaluation should notice good test quality. Good test quality will possess good question items. Good question items can be seen from qualitative and quantitative aspects. The problem is that the teacher who arranges the odd semester final examination questions of Islamic education course only conducts the analysis of question items from materials, construction, and language aspects but do not deal with the quantitative analysis of the question items from validity, reliability, level of difficulty, item discrimination, and deceiving function aspects. And there are still many students who get scores under minimum completeness criterion (kriteria ketuntasan minimal (KKM)) which is determined, that is, 75, amounted to 109 students do not reach KKM from 188 students who is taken as the research sample. Therefore, after having evaluation, the teacher needs a follow-up by analyzing question items which have been arranged. This analysis of question items is aimed at examining the quality of question items from validity, reliability, level of difficulty, items discrimination, and deceiving function aspects

This research is designed as quantitative since the findings are numbers, while the research approach employs descriptive as this research is aimed at knowing the quality of questions made by Islamic education teacher of the second grade in junior high school 4 Malang. The research population is the whole second grade students who do the odd semester final examination questions of Islamic education in junior high school 4 Malang, whereas the taken sample is the students of grade VIII A until G amounted to 188 students. Data collection in this research utilizes interview and documentation technic. Meanwhile, the statistical data analysis uses Microsoft Excel.

The results of this research show that 1) the validity of the odd semester final examination questions of the second grade Islamic education course is included in good category, is because from 50 question items, 40 items (80%) is pronounced valid and 10 items is invalid, while the reliability value of the question items is identified the coefficient reliability (r11) 0,811 with very high criterion. 2) the level of difficulty of the questions is categorized as easy due to 32 items (64%) is included in easy criteria, 13 items (26%) is categorized as fair, and 5 items (10%) is categorized as difficult, while from the aspect of the items discrimination, it is found that the very good question amounts to 10 items (20%), the question included in good criterion amounts to 9 items (18%), the questions in fair category amounts to 11 items (22%), the question revised amounts to 18 items (36%), and the question discarded/changed amounts to 2 items (4%). 3) from deceiving function, 16 items (32%) is found that the choice answers are functioning while 34 items (68%) are found not effective

امستخلص البحث

الاختبار الجيد تحصل على عملية التعلم ونتيجته الجيد. للحصول عليهما فلا بد للاختبار بأن يهتم بجودة الاختبار الجيد. الاختبار الجيد لديه بنود الأسئلة الجيدة. بنود أسئلة الاختبار الجيد تعتمد على جهة الكيفي والكمي. المشكلة أن المدرسين الذين يصنفون أسئلة الاختبار النهائي للمستوى الأول يحللون بنود الأسئلة من جهة المادة والبناء واللغة ولكنهم لم يقومون بتحليل بنود الأسئلة من الجهة الكمية مثل درجة الصدق والثبات، ومعامل الصعوبة، معامل التمييز، والمشتات وكثير من الطلبة الذين ينالون نتبجة الاختبار دون من درجة النتيجة الأدنى المعين أي 75. 109 طالبا لم ينالوا هذه الدرجة الأدنى من 188 طالبا (عينة البحث). لذلك، بعد قيام بالاختبار، المدرس يحتاج إلى القيام بتحليل جودة بنود الأسئلة من جهة درجة الصدق والثبات ومعامل الصعوبة ومعامل التمييز والمشتات.

نوع البحث البحث الكمي لأن عملية إيجاد البيانات من البيانات على شكل الرقم، وأما مدخل البحث مدخل الوصفي لأن هذا البحث يستهدف إلى معرفة جودة الأسئلة التي صنفوها مدرسو التربية الإسلامية للفصل الثامن في المدرسة المتوسطة الحكومية الرابعة مالانق. مجتمع البحث جميع الطلبة الفصل الثامن الذين يعملون أسئلة الاختبار النهائي للمستوى الأول من مادة التربية الإسلامية في المدرسة المتوسطة الحكومية الرابعة مالانق، وأما عينة البحث من الفصل الثامن أ حتى ز بعدد 188 طالبا. جمع البيانات في هذا البحث بأسلوب المقابلة والوثائق.تحليل البيانات الإحصائية باستخدام Microsoft Excel

نتيجة البحث تشير إلى أن 1) درجة الصدق من أسئلة الاختبار النهائي للمستوى الأول مادة التربية الإسلامية للفصل الثامن جيد لأن أربعين من خمسين أسئلة لديهم درجة الصدق وعشرة الأسئلة غير الصدق. أما قيمة ثبات أسئلة الاختبار النهائي للمستوى الأول من مادة التربية الإسلامية للفصل الثامن عالي جدا بمعامل الثبات 0،811؛ 2) درجة صعويبة الأسئلة سهلة لأن 32 سؤالا سهلة (64%)، 13 أسئلة متوسط(26%) وخمسة أسئلة صعبة (10%)؛ أما من جهة معامل التمييز جيد جدا لعشرة أسئلة (20%)، تسعة أسئلة جيد (18%)، أحد عشر أسئلة متوسط (22%)، أسئلة التي فيها الاصلاح 18 أسئلة (36%) وأسئلة التي تغير سؤالان (4%)؛ 3) من جهة المشتات، 16 أسئلة (32%) لديهم اختيار الأجوبة عامل وأما اختيار الأجوبة من 34 سؤالا (68%) غير فعال.