Analisis butir soal ulangan akhir semester gasal mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas XI Tahun Pelajaran 2015/2016 di SMA Negeri 1 Grati Kabupaten Pasuruan

ABSTRAK:

Pada kegiatan evaluasi seorang guru harus menetapkan prosedur dan teknik evaluasi yang tepat agar mampu mengecek tercapai tidaknya tujuan pembelajaran. Guru dapat menggunakan tes sebagai salah satu alat penilaian. Seorang guru harus selalu berusaha meningkatkan kemampuan untuk membuat tes yang bermutu. Cara yang paling baik adalah guru dapat melakukan penilaian secara objektif terhadap tes yang disusun melalui kegiatan analisis soal. Untuk mengetahui baik buruknya suatu tes atau suatu alat evaluasi dapat ditinjau dari beberapa segi, yaitu: validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya beda, dan efektivitas pengecoh. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru PAI di SMA Negeri 1 Grati Kabupaten Pasuruan, menjelaskan bahwa dalam menyusun tes guru jarang melakukan analisis soal.

Berdasarkan paparan tersebut dirumuskan permasalahan sebagai berikut: (1) Bagaimanakah tingkat validitas dan reliabilitas soal UAS gasal mata pelajaran PAI kelas XI tahun pelajaran 2015/2016 di SMA Negeri 1 Grati Kabupaten Pasuruan? (2) Bagaimanakah tingkat kesukaran soal UAS gasal mata pelajaran PAI kelas XI tahun pelajaran 2015/2016 di SMA Negeri 1 Grati Kabupaten Pasuruan? (3) Bagaimanakah daya beda soal UAS gasal mata pelajaran PAI kelas XI tahun pelajaran 2015/2016 di SMA Negeri 1 Grati Kabupaten Pasuruan? (4) Bagaimanakah keefektivan pengecoh soal UAS gasal mata pelajaran PAI kelas XI tahun pelajaran 2015/2016 di SMA Negeri 1 Grati Kabupaten Pasuruan?

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis deskriptif. Data penelitian ini adalah hasil perhitungan validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya beda, dan efektifitas pengecoh soal. Pengumpulan data menggunakan teknik wawancara dan dokumentasi. Analisis data mengunakan SPSS dan ANATES.

Berdasarkan hasil analisis soal diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1) Tingkat validitas soal menunjukkan tingkat validitas cukup ,yaitu sebanyak 65% soal dikategorikan soal valid. Reliabilitas soal sebesar 0,57 dan perolehan ini menunjukkan reliabel soal cukup (2) Tingkat kesukaran soal menunjukkan tingkat kesukaran rendah, yaitu sebanyak 77,5% soal dikategorikan soal mudah (3) Daya beda soal menunjukkan daya beda soal rendah, yaitu sebanyak 52,5% soal dikategorikan soal jelek dan 2,5% soal dikategorikan soal tidak baik (harus dibuang). (4) Efektivitas pengecoh (distraktor) soal menunjukkan efektifivitas pengecoh rendah, yaitu sebanyak 38,125% pengecoh soal buruk dan 17,5% pengecoh sangat buruk

ABSTRACT:

In evaluating, teacher must set procedures and appropriate evaluation techniques in order to check whether the learning objectives are achieved or not. Teacher can use test as one of the assessment tools. A teacher should always make the improvement in making a good test. Teacher can assess the test which had made objectively through item analysis. To know whether or not the test or evaluation tools are good; it can be seen from several aspects such as: validity, reliability, level of difficulty, item discrimination, and distractor effectiveness. Based on the result of interviewing one of Islamic Education teacher in Senior High School 1 Grati Pasuruan, said that in making test, the teacher rarely do item analysis.

Based on the reason above, some research problems can be made as follows: (1) How are the level of validity and reliability of item in final summative test for Islamic Education subject in the first semester grade XI year 2015/2016 in Senior High School 1 Grati Pasuruan? (2) How is the level of difficulty of item in final summative test for Islamic Education subject in the first semester grade XI year 2015/2016 in Senior High School 1 Grati Pasuruan? (3) How is the item discrimination of item in final summative test for Islamic Education subject in the first semester grade XI year 2015/2016 in Senior High School 1 Grati Pasuruan? (4) How is the distractor effectiveness of item in final summative test for Islamic Education subject in the first semester grade XI year 2015/2016 in Senior High School 1 Grati Pasuruan?

This research used quantitative approach using descriptive method. The data in this research is the result of calculation of validity, reliability, level of difficulty, item discrimination, and distractor effectiveness. The data collections were using interview and documentation technique. The data analyzed using SPSS and ANATES.

Based on the result of item analysis, conclusions can be made as follows. (1) The level of item validity showed that it was enough; with 65% items categorized as valid. Reliability of item was 0.57; it showed that the item reliability was enough. (2) The level of difficulty of item showed that it was poor; with 77.5% of items categorized as easy. (3) The item discrimination of item showed that it was poor; with 52.5% items categorized as bad and 2.5% items categorized as very bad or must not be used. (4) The distractor effectiveness of item showed that it was poor; with 38,125% items categorized bad and 17,5% items categorized very bad

الملخص:

في أنشطة تقييم يجب المعلم أن يضع إجراءات وتقنيات التقييم المناسبة لتكون قادرة على معرفة وصول الأهداف التعليمية التي تحقق أم لا. ويمكن للمعلمين استخدام اختبار باعتبارها واحدة من أدوات التقييم. المعلم يجب أن يسعى دائما إلى تحسين القدرة على اتخاذ اختبارات الجودة. فإن أفضل طريقة هي أن المدرس جعل يتم تجميع تقييم موضوعي للاختبار من خلال تحليل الأسئلة. لمعرفة مزايا اختبار أو أداة التقييم يمكن أن ينظر إليها من عدة جوانب، وهي: صحة، والموثوقية، ومستوى الصعوبة، الطاقة المختلفة وفعالية من المنتقدين. وبناء على مقابلات مع المدرس بمادة الدراسية التربية الإسلامية في الفصل الحادي عشر بمدرسة الثانوية الحكومية الأولى كراتي باسوروان ، وأوضح أنه في وضع اختبارات المدرس تفعل تحليل الأسئلة نادرا.

واستنادا إلى البايانات صيغت على المشكلة البحث التالي: (1) كيف مستوى الصحية والموثوقية في الأسئلة الإمتحان النهائي مرحلة الأولى بمادة الدراسية التربية الإسلامية في الفصل الحادي عشر عام الدراسي 2015/2016 بمدرسة الثانوية الحكومية الأولى كراتي باسوروان؟ (2) كيف مستوى الصعوبة في الأسئلة الإمتحان النهائي مرحلة الأولى بمادة الدراسية التربية الإسلامية في الفصل الحادي عشر عام الدراسي 2015/2016 بمدرسة الثانوية الحكومية الأولى كراتي باسوروان؟ (3) كيف قوة الإختلاف في الأسئلة الإمتحان النهائي مرحلة الأولى بمادة الدراسية التربية الإسلامية في الفصل الحادي عشر عام الدراسي 2015/2016 بمدرسة الثانوية الحكومية الأولى كراتي باسوروان؟ (4) كيف فعالية افرط في الأسئلة الإمتحان النهائي مرحلة الأولى بمادة الدراسية التربية الإسلامية في الفصل الحادي عشر عام الدراسي 2015/2016 بمدرسة الثانوية الحكومية الأولى كراتي باسوروان ؟

تستخدم هذه الدراسة المنهج الكمي بنوع الوصفي. البيانات من هذه الدراسة هو نتيجة عملية الحساب من مستوى الصحية، والموثوقية، ومستوى الصعوبة، قوة المختلفة وفعالية افرط. جمع البيانات باستخدام تقنيات المقابلة والوثائق. تحليل البيانات باستخدام SPSS و ANATES.

واستنادا إلى تحليل الأسئلة يحصل على النتائج التالية (1) مستوى الصحية الأسئلة تدل على مستوى الصحية الكافية وهي 65 % اسئلة صحية. موثوقة الأسئلة عن 0،57 وهذه الصفقة تظهر موثوقة الأسئلة الكافية (2) مستوى الصعوبة تدل على مستوى صعوبة منخفضة، وهي 77، 5 % اسئلة تصنيفها على أنها اسئلة بسيطة (3) قوة الإختلاف من هذه الأسئلة تدل على قوة الإختلاف منخفضة، وهو 52،2 % تصنف على اسئلة قبيحة و 2،5 % ليست اسئلة جيدة (التي يمكن الاستغناء عنها) (4) فعالية افرط (الإنتباه) تدل على فعالية منخفضة وهي 38,125 % افرط الأسئلة قبيحة و 17,5 % افرط الأسئلة قبيحة جدا