تطبيق نظرية الوحدة في تعليم اللغة العربية: دراسة حالية في المدرسة الثاتوية الإسلامية الحكومية الأولى بمالاج

مستخلص البحث

لنيل الأهداف السابقة وعلى ضوئ نظرية الفريوعوالوحدة، يؤام البحث على أعمال وأقرال المدرس والتلامين بطريقة الملاحقة والمقابل بجانب التوثيق النحيي وهو وحدة دراسية. وموضوع البحث هو مدرس اللغة العربية في الفصل الأول والتلاميذ في الفصل الأول (أ) كمركز الملاحظة. والباحث كأداة أساسية في هذا البحث، وآلة التسجبل وا لنريق كا واة معاضدة مبع ا لييا بايت بطريقة عليل اتوثف) والراقبة على شكل ميلس وحبرمن. وللحصول على صحة البيانات قامت الباحثه بالمراقبة الدقيق وبتثليثي والمناقشة.

ربيصل علل البياناتساج البحث* الاة الارل تطبة يطريأ اوحدبة تدكطيط التعليم يحقق بانواع الوحدة، يعتمل رموز أهداف التعليم التاصة وتخطيط أنشطة التعليم والتعلم على وحدة في أربع المهارات والعناصر اللغوية، ويشتمل اختيار المواد والوسائل والمصادر التعليمية على وحدة المهارات والعناصر اللغوية إلا الاستماع، وفي تخطيط التقويم يشتمل اختبار كل موضوع البحث على وحدة المهارات والعناصر اللغوية، وفي اختبار آخر الدراسة لا يشتمل المهارات إلا القراءة والكتابة بجانب العناصر اللغوية.

١لمادة على وحدةآربعالهأرات والعذصرآللريهبكرنالموضوع مركة في) الدرأسات اللغوية، وفي الشكل عن تفاعل التعليم والتعلم كان المدرس كمواصل وميسر التعلم بأكثر استخدام الطرق مثل المحاضرة والمقابلة والوظيفة والمناقشة، وهذه الطريقة تصور التفاعل المتكامل، وفي استخدام الوسائل يشتمل على المهارات والعناصر اللغوية إلا الاستماع والقواعد.
والثالثة تطبيق نظرية الوحدة في تقويم التعليم يحقق بأنواع الوحدة، يشتمل الاختبار في كل الدرس على وحدة المهارات والعناصر اللغوية، وفي اختبار آخر الدراسة يشتمل على العناصر اللغوية دون المهارات اللغوية، وفي الامتحان يشتمل على وحدة المهارات والعناصر اللغوية إلا الاستماع والكلام، ونظرا إلى نتيجة الدراسة لدي الطلاب في الامتحان الأخير فمن الصعوبات في إجابة الأسئلة تدور حول النحو وفهم المقروء.

من نتائج البحث السابقة فكان تطبيق نظرية الوحدة في تعليم اللغة العربية بالمدرسة الثانوية الجكرمية لأدل مالا يج غي كاملة، ,النصيت في عللعلكلالمهارات زالعناصر اللنولية غ مترارن، اقل تطينزالهارات فه مر الأتمآعوالكلام ثم القراعت والقراءة وبعد ذلك الكتابة . من ذلك فكانت القدرة اللغوية لدي الطلاب في تلك المهارات غير كاملة. فالفرضية في هذا البحث هي بوحدة المهارات والعناصر اللغوية كاملا فكانت القدرة اللغوية لدي الطلاب كاملاً.

ABSTRACT

This research intends to answer the set of problems ،، How to apply integrated system in Arabic learning in MTs N Malang 1. In detail this research intends to get description of integrated system application in 1) planning of learning, 2) carrying out of learning, 3) evaluation of learning.
To reach the discrete and integrated theory based purpose the research which is done is executive action and words of teachers and students which are gotten by observation class, interview and written document. The object in this research is Arabic teacher in the first class is as focus of class observation. Researcher is a prominent instrument in this research, besides tape recorder and the sheets of document analysis is done by reducing data, serving data and drawing a conclusion or verification by miles and huberman’s models. To get to accurate data it is done by deep observation and triangulation and correction from colleague friends.

Data analysis produce several research findings bellowed first application of integrated in planning of learning is realized in several integrates, the teaching preparation and instructional activities which is made by teacher generally it includes the integrity of skills and parts of language. The instructional materials and media of learning include integrity of skills and in evaluation planning the test of every topic only include reading and writing skill.

Second Integrated system - application in planning of teaching is realized in several integrates in general the presentation of subject includes the integrity of language skill and parts of language where topic title because main in developing language skill. In the teaching -study interaction system. The teacher is communicator or facilitator in where more time is spent by using speech answer- question, tasks, and discussion, which describe multi direction, interacted system to integrate the parts and skills of language. While the media of teaching which is planned only help train speaking, reading, writing skill and vocabulary.

Third integrated system - application in planning of evaluation is realized in several integrates, the test at every subject include four skills and parts of language, while at the lesson only include parts of language, while at the last examination, only include reading and writing skill beside parts of language. When we see study results of students at the last examination, the most of them find difficulties in answers any question which linked to structure and reading comprehensive.

Based on out come of research above it can be concluded that integrated system has not been applied yet, equally in Arabic teaching in MTsN Malang 1 and get the least allocation in Arabic learning in chronological namely listening, speaking, grammar, reading and writing skill. Based of conclusion, this research thesis is the more complete the integration level of language skill and its part is the more perfect the level of student- language skill is.

ABSTRAK

All in one system dalam (1) perencanaan pembelajaran, (2) pelaksanaan pembelajaran dan (3))peni!aian pembelajaran
Untuk mencapai tujuan itu, dengan dilandasi teori diskrit dan integratif (all In one system) dilakukan penelitian bernadakan dan turan guru serta murid yang diperoleh melalui observasi kelas dan wawancara serta data dokumen tertulis. Obyek penelitian in adalah guru bahasa Araldi kelas 1 MTsNegeri Malang 1 dansiswa telas 1-A sebagai tokus observasi kelas. Peneliti merupakan instrumen utama d samping tape recover ؛n lembar pencatatan sebagai instrumen pendukung Data dikumpulkan dengan metode analisis dokumen, observasi, wawancara dan perekaman. Analsis data dilakukan dengan cara reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan/؛er ifikasi model MHes dan Huberman Untuk memperoleh Keabsahan data dilakukan observasi mendalam, triangulasi, dan diskusi dengan teman sejawat.

Analisis data menghasilkan beberapa temuan penelitian sebagai berikut: pertama penerapan اه in one system d lam perencanaan pembelajaran terealisasi dahm bermacam-macam keterpaduun, rumusan TPK dan rencana kegiatan belajar mengajar yang dibuat guru secara umum mengandung keterpaduan keterampilan dan unsur berbahasa, pemilihan materi dan media pembelajaran merundung keterpaduan ketermpilan dan unsur berbahasa kecuali keterampilan mendengar, dan dalam perencanaan penilaian, tes tiap pokok bahasan hanya mengandung keterampilan membaca dan menulis.

Kedua penerapan all in one system dalam pelaksanaan pembelajaran terealisasi dalam bermacam-macam keterpaduan, secara umum penyajian materi pembelajaran mengandung keterpaduan keterampilan berbahasa dan unsur-unsur gahasa ofengan iudul po١ok bahasan nen adi efut dai mengembangkan ketera٤mpilanberiahasa Pada bentuk interaks^ belajar- mengajar guru bertindak sebagai komunikator danfasilitator dengan باددا oanyak mengfunakan metode ceramah, tanya jawab, 0نمل ةعجلاأ diskusi yang menggambarkan pofa i^nteraksi multi arah sehingga dapat mengintegrasikan unsur dan keterampilan berbahasa,. Sedangka،n media pembekriaran jang direncanaka؛n hanya membantu melatih keterampilan berbicara, memia a, menulis dan kosa-kata.

Ketiga penerapan all in one sistem dalam pelaksanaan penilaian terealisasi dalam b?:: keterpaduan, tes riap pokok ،bahasan mengandung keempat keterampilan dan unsur bahasa; pada Us akmr pelaiaran hanyarnengandung unsur -r- unsur berbalap saja sedangkan pada ^arjakh rianya mengandung keterampilan I٦embaca dan menuh?sdisampingu:٢unsur ؛)erbahas^Meli^aOmsn belajar siswa pada ujian akhir kebanyakan menemui kesulitan dalam menjawab soal berkaitan dengan nahwu dan memahami bacaan.

Dari hasil penelitian tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan all in one system dalam pembelajaran bahasa Arab di MTsN 1 Malang belum optimal. Dan yang paling sedikit mendapat porsi dalam PBA secara berurutan adalah keterampilan mendengar berbicara, qawaid, membaca dan menulis. Dari kesimpulan tersebut maka tesis penelitian ini adalah ،،Semakin sempurna tingkat keterpaduan keterampilan berbahasa dan unsurnya semakin sempurna pula tingkat kemampuan berbahasa siswa.