Implementasi hidden curriculum pesantren dalam pembentukan karakter religius santri: Studi multi situs di Pondok Pesantren Anwarul Huda dan Pondok Pesantren Nurul islam Kota Malang

INDONESIA:

Di masa Pandemi, pengetahuan dapat ditransfer melalui internet. Namun nilai ‎keikhlasan, budi pekerti, panutan, disiplin dan sikap religius perlu ‎dihubungkan secara spiritual dengan pembelajaran tatap muka melalui guru. Hal ini ‎menjadikan hidden curriculum terlebih di pesantren menjadi penting, pasalnya adanya ‎transmisi budaya, tradisi, norma, nilai, dan keyakinan, asumsi yang tidak direncanakan dan ‎tidak terstruktur secara formal dan non-formal tetapi sangat berpengaruh terhadap ‎perkembangan karakter peserta didik atau santri. menganalisis implementasi hidden ‎curriculum pesantren dari bentuk pelaksanaan, strategi pelaksanaan dan dampak dari ‎pelaksanaan hidden curriculum pesantren dalam membentuk karakter religius Santri di PP. ‎Anwarul Huda dan PP. Nurul Islam ‎Kota Malang sehingga penyelenggaraan pendidikan dan ‎pengajaran karakter kepada peserta didik menjadi optimal dan maksimal.‎

Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif deskriptif, penelitian kualitatif deskriptif digunakan untuk ‎menggambarkan implementasi hidden curriculum pada PP. Anwarul Huda dan PP. Nurul ‎Islam ‎Kota Malang. Dalam proses pengumpulan data, peneliti sebagai instrumen kunci dengan ‎berpedoman pada pedoman wawancara, observasi partisipan dan dokumentasi sebagai alat ‎pengumpul data. Sedangkan tehnik analisis data dan keabsahan data, peneliti menggunakan ‎proses analisis data deskriptif melalui lima alur, yakni (1) pengumpulan dan pengecekan, (2) ‎reduksi data, (3) penyajian data, (4) penarikan kesimpulan dan (5) triangulasi dengan ‎mendiskusikan paparan data dan hasil temuan yang telah ditemukan dilapangan.‎

Penelitian ini mendapatkan hasil bahwa bentuk pelaksanaan hidden curriculum ‎dalam pembentukan katakter religius di PP. Anwarul Huda dan PP. Nurul Islam memiliki ‎kesamaan. Berbagai kegiatan yang ada di kedua pondok pesantren sengaja didesain untuk ‎mendidik santri memiliki karakter yang religius. Sedangkan strategi pelaksanaan hidden ‎curriculum di kedua situs memiliki lima strategi yakni; 1) pengetahuan (knowing), 2) ‎keteladanan (modelling), 3) pembiasaan (habituation), dan 4) budaya religius (culture ‎religious). Keempat strategi tersebut disesuaikan dengan masing-masing kegiatan yang ‎dijalankan. Dampak pelaksanaan hidden curriculum dalam pembentukan katakter religius di ‎kedua situs memiliki 5 dimensi yakni; 1) Aspek keyakinan (religious belief), 2) Aspek ‎peribadatan (religious practice), 3) Aspek penghayatan (religious felling), 4) Aspek ‎pengetahuan (religious knowledge), 5) Aspek pengamalan (religious effect). Kelima dimensi ‎tersebut terwejawantahkan dalam kehidupan santri dikedua pondok pesantren. Sehingga ‎santri memiliki sikap dan perilaku seperti disiplin, istiqomah, jujur, bertanggung jawab, sabar, ‎bertakwa, tawakal, ikhlas, toleransi dan ukhuwah (persaudaraan) akhlakul karimah, sopan ‎santun, tawadhu, syukur.‎

ENGLISH:

During the pandemic, knowledge can be transferred through the internet. However, values such as sincerity, morality, role models, discipline, and religious attitudes need to be spiritually connected to face-to-face learning through teachers. This makes the hidden curriculum, especially in Islamic boarding schools, important because it involves the transmission of culture, traditions, norms, values, and beliefs assumptions that are not planned or structured formally or informally, but have a significant influence on the character development of students or santri. This analysis examines the implementation of the hidden curriculum in pesantren, focusing on its forms, strategies, and the impact of its implementation in shaping the religious character of the santri at Anwarul Huda Islamic Boarding School and Nurul Islam Islamic Boarding School in Malang City. The goal is to optimize the delivery of education and character development to the students.

This research is a type of descriptive qualitative research, used to describe the implementation of the hidden curriculum at Anwarul Huda Islamic Boarding School and Nurul Islam Islamic Boarding School in Malang City. In the data collection process, the researcher serves as the key instrument, guided by interview protocols, participant observation, and documentation as data collection tools. For data analysis and validity, the researcher uses a descriptive data analysis process through five steps: (1) data collection and verification, (2) data reduction, (3) data presentation, (4) conclusion drawing, and (5) triangulation by discussing the data and findings observed in the field.

This research found that the implementation of the hidden curriculum in shaping religious character at both Anwarul Huda and Nurul Islam Islamic Boarding Schools has similarities. The various activities at both pesantren are deliberately designed to instill a religious character in the students. The implementation strategy of the hidden curriculum at both sites includes five key strategies: 1) knowledge, 2) role modeling, 3) habituation and 4) religious culture. These strategies are tailored to the specific activities carried out. The impact of the hidden curriculum on shaping religious character in both institutions can be seen through five dimensions: 1) Religious belief, 2) Religious practice, 3) Religious feeling, 4) Religious knowledge, and 5) Religious application. These five dimensions are manifested in the daily lives of the students at both pesantren, resulting in attitudes and behaviors such as discipline, steadfastness (istiqamah), honesty, responsibility, patience, piety, trust in God (tawakal), sincerity, tolerance, brotherhood (ukhuwah), noble character (akhlaq al-karimah), politeness, humility, and gratitude.

ARABIC:

في زمن الجائحة، يمكن نقل المعرفة عبر بالإنترنت. ومع ذلك، فإن قيم الإخلاص والأخلاق والأسوة والانضباط والسلوك الدينية يجب أن ترتبط روحيا بالتعلم المباشرة من خلال المعلم. هذا يجعل تطبيق المنهج المخفي أمرا مهما في المعهد الإسلامية، نظرا لوجود انتقال للثقافة والتقاليد والمعايير والقيم والمعتقدات والافتراضات غير المخططة وغير المنظمة بشكل رسمي أو غير رسمي، لكنها تؤثر بشكل كبير على تنمية شخصية المتعلمين أو الطلاب. يتم تحليل تنفيذ المنهج المخفي في المعهد الإسلامية من حيث شكل التنفيذ واستراتيجية التنفيذ وتأثير التنفيذ في تشكيل الشخصية الدينية للطلاب في المعهد أنوار الهدى والمعهد نور الإسلام في مالانج، وذلك بهدف تحسين تنظيم التعليم وتدريس القيم الأخلاقية للمتعلمين ليكون الأمثل والأكثر كفاءة.

البحث يعني نوعا من البحوث النوعية الوصفية، حيث يتم استخدام البحث النوعي الوصفي لوصف تنفيذ المنهج المخفي في المعهد أنوار الهدى والمعهد نور الإسلام في مالانج. في عملية جمع البيانات، يكون الباحث هو الأداة الرئيسية مع الاعتماد على دليل المقابلة والملاحظة المشاركة والتوثيق كأدوات لجمع البيانات. أما بالنسبة لأسلوب تحليل البيانات وصحة البيانات، فإن الباحث يستخدم عملية التحليل الوصفي للبيانات عبر خمس خطوات: (1) جمع وفحص البيانات، (2) تقليص البيانات، (3) عرض البيانات، (4) استخلاص الاستنتاجات، (5) التثليث من خلال مناقشة عرض البيانات والنتائج التي تم العثور عليها في الميدان.

توصل هذا البحث إلى أن شكل تنفيذ المنهج المخفي في تشكيل الشخصية الدينية في المعهد أنوار الهدى والمعهد نور الإسلام لهما تشابه. حيث تم تصميم الأنشطة المختلفة في كلا المدرستين بشكل مقصود لتربية الطلاب على التحلي بالشخصية الدينية. أما بالنسبة لاستراتيجية تنفيذ المنهج المخفي في كلا الموقعين، فهناك خمس استراتيجيات: 1) المعرفة (knowing)، 2) القدوة (modelling)، 3) التعود (habituation)، 4) الثقافة الدينية (culture religious). وقد تم تكييف هذه الاستراتيجيات مع كل نشاط يتم تنفيذه. إن تأثير تنفيذ المنهج المخفي في تشكيل الشخصية الدينية في كلا الموقعين له خمس أبعاد، وهي: 1) جانب العقيدة (religious belief)، 2) جانب العبادة (religious practice)، 3) جانب التجربة الروحية (religious feeling)، 4) جانب المعرفة (religious knowledge)، 5) جانب التطبيق العملي (religious effect). هذه الأبعاد الخمسة تتجسد في حياة الطلاب في معهدين، مما يجعلهم يتحلون بمواقف وسلوكيات مثل الانضباط والاستقامة والصدق والمسؤولية والصبر والتقوى والتوكل والإخلاص والتسامح والأخوة والأدب والتواضع والشكر.