إعداد مواد تعليم مهارة الإستماع والكلام في برنامج صباح اللغة بالمدخل السياقي لطلاب معهد دار الحكمة مالانج

مستخلص البحث
في عملية تعلم اللغة العربية، هناك عناصر يجب الوفاء بها في عملية التعلم. واحد منهم هو مواد تعليم اللغة العربية. المواد التعليمية هي الجزء الرئيسي من عنصر التعلم. وذلك لأن المواد التعليمية هي مبدأ توجيهي للمعلمين والطلاب. ستحتوي مواد تعليم اللغة العربية على العديد من المواد التي سيستخدمها المعلمون. بالإضافة إلى ذلك، تغطي المواد التعليمية دائما تحسين معرفة الطلاب، خاصة في تعلم اللغة العربية. تهدف هذه الدراسة إلى معرفة: (1) عملية أو طريقة إعداد مواد تعليم اللغة العربية لترقية مهارة الإستماع والكلام بالمدخل السياقي، (2) معرفة صحة أو تقييم خبراء المواد ومصممي وسائل الإعلام ومعلمي في برنامج صباح اللغة (3) لمعرفة مستوى فعالية استخدام المواد التعليمية العربية في مهارة الإستماع والكلام بالمدخل السياقي في برنامج صباح اللغة.
هذا البحث عبارة عن بحث التطوير باستخدام نظرية Borg and gall، مع المراحل التالية: (1) تحليل الاحتياجات، (2) التخطيط، (3) تطوير تصميم الكتاب، (4) التحقق من صحة الخبراء، (5) الإصطلاحات، (6) التجربة الأولى، (7) الإصطلاحات. (8) التجربة الثانية. (9) الإصطلاحات.(10)النشر و التنفيذ. تشمل أدوات جمع البيانات: المقابلة والملاحظة والاستبيانة والاختبارات.
نتائج الدراسة هي: (1) عملية إعداد مواد تعليم اللغة العربية بالنظرية Borg and gall يركز تطوير الكتاب على مهارة الإستماع والكلام مع 6 أبواب ، وهي الأنشطة في المعهد والمدرسة والفصل والمطعط والمسجد والبيت. (2) يتضمن اختبار الصلاحية تقييمين، هما الخبراء ونتائج التجارب في الميدان. خبراء المواد واللغات 70٪ وخبراء الإعلام 93٪ ومعلمو برنامج شوباهول لوغا 85٪. كانت التجربة الأولى 93٪ واختبار الكوب الثاني 95٪ وبلغت الصلاحية 78٪ (3) أما فعالية مواد تعليم اللغة العربية فعالة لأنها نتائج الإختبار البعدي أعلى بالتقدير 72٪.

ABSTRACT
In the Arabic learning process, there are elements that must be fulfilled in the learning process. One of them is Arabic teaching materials. Teaching materials are the main part of the learning element. This is because teaching materials are a guideline for teachers and students. The Arabic teaching materials will contain several materials that will be used by teachers. In addition, teaching materials also always cover the improvement of students' knowledge, especially in learning Arabic. This study aims to find out: (1) The process or method of preparing Arabic teaching materials on the improvement of maharah istima' and kalam through a contextual approach, (2) To find out the validity or assessment of material experts, media designers and teachers of the shobahul lughah program, (3) to find out the level of effectiveness of the use of Arabic teaching materials in increasing maharah istima' and kalam through a contextual approach in the Shobahul lughah Ma'had darul Hikmah MAN 1 city program Hapless.
This research is a development research using Borg and Gall theory, with the following stages: (1)Needs analysis, (2)Planning, (3)Book design development, (4) Expert validation, (5) Product revision, (6) First field trial, (7) Product revision. (8)Second field trial. (9) Product Revision. (10) Implementation. Meanwhile, data collection instruments include: interviews, observations, questionnaires and pre and post tests.
The results of the study are: (1) the process of preparing Arabic teaching materials uses the borg and Gall stages above. The development of the book focuses on maharah istima' and kalam with 6 chapters, namely activities in Ma'had, Madrasah, classes, Canteens, Mosques and Houses. (2) The validity test includes two assessments, namely experts and the results of trials in the field. Material and language experts 70%, media experts 93% and teachers of the shobahul lughah program 85%. The first trial was 93% and the second coab test was 95% with an accumulated feasibility score of 78% declared suitable for use in the shobahul lughah program. (3) The results of the effectiveness of the use of Arabic teaching materials are effective with the results of the post-test score higher than the pre-test score, namely with an average score of 72%

ABSTRAK
Proses pembelajaran bahasa Arab, terdapat unsur-unsur yang harus terpenuhi dalam proses pembelajaran. Salah satunya adalah bahan ajar bahasa Arab. bahan ajar merupakan bagain utama dalam unsur pembelajaran. Hal ini disebabkan bahan ajar sebagai pedoman bagi guru dan peserta didik. Bahan ajar bahasa Arab tersebut, nantinya memuat beberapa materi yang akan digunakan oleh guru. Di samping itu, bahan ajar juga senantiasa mengcover terhadap peningkatan pengetahuan peserta didik, khususnya dalam pembelajaran bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Proses atau cara penyusunan bahan ajar bahasa Arab pada peningkatan maharah istima' dan kalam melalui pendekatan kontekstual, (2) Untuk mengetahui validitas atau penilaian para ahli materi, design media dan pengajar program shobahul lughah, (3) untuk mengetahui tingkat efektivitas penggunaan bahan ajar bahasa Arab pada peningkatan maharah istima' dan kalam melalui pendekatan kontekstual di program Shobahul lughah Ma'had darul Hikmah MAN 1 kota Malang.
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan teori Borg and Gall, dengan tahapan: (1) Analisa kebutuhan, (2)Perencanaan, (3)Pengembangan design buku, (4)Validasi para ahli, (5)Revisi produk, (6)Uji coba Lapangan pertama, (7)Revisi produk. (8)Uji coba lapangan kedua. (9)Revisi Produk. (10)Implementasi. Sedangakan untuk instrument pengumpulan data meliputi: wawancara, observasi, angket dan pre dan post test.
Hasil penelitian adalah: (1) proses penyusunan bahan ajar bahasa Arab ini menggunakan tahapan borg and Gall diatas. Adapun pengembangan buku tersebut berfokus pada maharah istima' dan kalam dengan 6 bab, yakni kegitan di Ma'had, Madrasah, kelas, Kantin, Masjid dan Rumah. (2) Uji validitas meliputi dua penilaian, yakni para ahli dan hasil uji coba dilapangan. Ahli materi dan bahasa 70%, ahli media 93% dan pengajar program shobahul lughah 85%. Uji coba pertama 93% dan uji coab kedua 95% dengan akumulasi nilai kelayakan 78% dinyatakan layak digunakan pada program shobahul lughah. (3) Adapun hasil Efektivitas penggunaan bahan ajar bahasa Arab ini adalah efektif dengan hasil nilai post-test lebih tinggi daripada nilai pre-test, yakni dengan rata-rata nilai 72% .