Evaluasi implementasi program madrasah ramah anak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 3 Malang

INDONESIA:

Program Madrasah Ramah Anak (MRA) merupakan suatu program yang dilakukan secara nyata, yang memiliki tujuan untuk dapat memenuhi serta menjamin hak-hak anak di berbagai aspek kehidupannya secara terencana dan penuh tanggung jawab. Implementasi program Madrasah Ramah Anak saat ini tentunya memerlukan waktu dan penyesuaian sehingga hal tersebut mempengaruhi penerapan program Madrasah Ramah Anak. Permasalahan dapat ditimbulkan dari banyak factor seperti pendidik, tenaga kepndidikan, murid, dan warga sekitar.

Jenis penelitian yang digunakan merupakan penelitian evaluasi dengan menggunakan model evaluasi countenance stake. Model evaluasi ini menggunakan tiga tahapan yaitu, Antecedent, Transaction, dan Outcomes. Peneliti melakukan wawancara dengan subjek peneliti meliputi 5 ketua kelas 8, 1 ketua program MRA, 5 tenaga pendidik, dan 5 warga sekitar, maka peneliti akan mendeskripsikan tentang evaluasi implementasi program Madrasah Ramah Anak di MTs Negeri 3 Malang secara kualitatif deskriptif. Metode yang dilakukan untuk memperoleh data yaitu dengan observasi, wawancara, serta dokumentasi.

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian diperoleh sebagai berikut: 1) evaluasi tahapan antecedent pada evaluasi implementasi program MRA di MTs Negeri 3 Malang dalam kategori baik dimana lingkungan, sarana dan prasarana telah sesuai dengan pedoman satuan Pendidikan sekolah ramah anak. 2) evaluasi tahap transaction pada evaluasi implementasi program MRA di MTs Negeri 3 Malang belum maksimal karena kurangnya partisipasi dari pendidik, tenaga kependidikan, murid, dan warga sekitar terhadap adanya program MRA ini. 3) evaluasi tahap outcomes pada program MRA di MTs Negeri 3 Malang dalam kategori baik dimana tim program MRA telah melakukan evaluasi terkait program MRA setiap tiga bulan sekali sesuai dengan pedoman satuan Pendidikan sekolah ramah anak.

ENGLISH:

The Child Friendly Madrasah (MRA) program is a program that is carried out in a real way, which has the aim of being able to fulfill and guarantee children's rights in various aspects of their lives in a planned and responsible manner. The current implementation of the Child-Friendly Madrasah program certainly requires time and adjustment so that it affects the implementation of the Child-Friendly Madrasah program. Problems can be caused by many factors such as educators, education personnel, students, and local residents.

The type of research used is evaluation research using the countenance stake evaluation model. This evaluation model uses three stages, namely, Antecedent, Transaction, and Outcomes. Researchers conducted interviews with research subjects including 5 heads of grade 8, 1 head of the MRA program, 5 educators, and 5 local residents, so researchers will describe the evaluation of the implementation of the Child Friendly Madrasah program at MTs Negeri 3 Malang in a descriptive qualitative manner. The methods used to obtain data are observation, interviews, and documentation.

Based on the results of the discussion of the research obtained as follows: 1) evaluation of the antecedent stage in evaluating the implementation of the MRA program at MTs Negeri 3 Malang is in a good category where the environment, facilities and infrastructure are in accordance with the guidelines for child-friendly school education units. 2) evaluation of the transaction stage in evaluating the implementation of the MRA program at MTs Negeri 3 Malang has not been maximized due to the lack of participation from educators, education personnel, students, and local residents in the existence of this MRA program. 3) evaluation of the outcomes stage of the MRA program at MTs Negeri 3 Malang is in a good category where the MRA program team has conducted evaluations related to the MRA program every three months in accordance with the guidelines for child-friendly school education units.

ARABIC:

إن برنامج "المدرسة الصديقة للطفل" هو برنامج يتم تنفيذه بشكل حقيقي، وهو برنامج يهدف إلى أن يكون قادرًا على تلبية وضمان حقوق الأطفال في مختلف جوانب حياتهم بطريقة مخططة ومسؤولة. من المؤكد أن التنفيذ الحالي لبرنامج المدرسة ا لصديقة للطفل يتطلب وقتاً وتعديلًً بحيث يؤثر على تنفيذ برنامج المدرسة الصديقة للطفل. يمكن أن تكون المشاكل ناجمة عن العديد من العوامل مثل المعلمين والعاملين في .مجال التعليم والطلًب والسكان المحليين

نوع البحث المستخدم هو البحث التقييمي باستخدام نموذج تقييم الرهان العدّ والتقييم. ويستخدم هذا النموذج التقييمي ثلًث مراحل، وهي: مرحلة ما قبل التفاعل، ومرحلة المعاملة، ومرحلة النتائج. أجرى الباحثون مقابلًت مع موضوعات البحث بما في ذلك خمسة من مديري الصف الثامن ورئيس برنامج المدرسة الصديقة للطفل في مدرسة متوسطة نيجيري 3 مالانج بطريقة وصفية نوعية. الطرق المستخدمة .للحصول على البيانات هي الملًحظة والمقابلًت والتوثيق بناءً على نتائج مناقشة البحث، تم الحصول على ما يل ي

تقييم المرحلة السابقة في تقييم تنفيذ برنامج تقييم الأثر التربوي في مدرسة المدرسة الداخلية الإسلًمية (١الحكومية مالانج في فئة جيدة حيث تتوافق البيئة والمرافق والبنية التحتية مع المبادئ التوجيهية لوحدات تقييم مرحلة المعاملًت في تقييم تنفيذ برنامج في المدرسة الداخلية (٢ .التعليم المدرسي الصديقة للطفلالإسلًمية الحكومية ليس في الفئة المثلى بعد بسبب عدم مشاركة المعلمين والعاملين في مجال التعليم تقييم مرحلة النتائج لبرنامج تقييم نتائج برنامج تقييم (٣ والطلًب والسكان المحليين في وجود برنامج هذانتائج التعليم المتنقل في مدرسة المدرسة الداخلية الإسلًمية الحكوميةمالانج في فئة جيدة حيث أجرى فريق برنامج تقييم نتائج التعليم المتنقل كل ثلًثة أشهر تقييمًا يتعلق ببرنامج تقييم نتائج التعليم المتنقل وفقًا للمبادئ .التوجيهية لوحدات التعليم المدرسي الصديقة للطفل