Peran orang tua dalam menumbuhkan kelekatan melalui implementasi P5

INDONESIA:

Perhatian dan keterlibatan orang tua sangat berpengaruh salah satunya bagi perkembangan belajar anak karena pada dasarnya Anak Usia Dini belum sepenuhnya mampu mandiri dalam proses pengerjaan tugas pembelajarannya terlebih dalam pelaksanaan kegiatan proyek P5 yang membutuhkan kerjasama antara anak dengan orang lain, maka orang tua wajib memberikannya arahan, bimbingan dan pengawasaan ketika melakukan kegiatan belajar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) mendeskripsikan peran orang tua pada anak dalam kegiatan P5 yang diterapkan oleh guru di sekolah, (2) mendeskripsikan kelekatan yang tumbuh di antara orang tua dan anak melalui implementasi P5. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan pengambilan data yang menggunakan teknik instrumen wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil wawancara dianalisis, kemudian dirangkum, memilih yang penting serta dikelompokkan. Selanjutnya data disajikan dengan bentuk uraian singkat untuk memudahkan dalam menulis kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat orang tua yang berperan aktif dalam kegiatan P5 dan terdapat ciri-ciri kelekatan yang muncul antara orang tua dan anak, orang tua yang kurang berperan dalam kegiatan P5 anak namun menggantikannya dengan figur lain dan masih muncul beberapa kelekatan dam orang tua yang tidak aktif dalam kegiatan P5 anak sehingga ciri-ciri kelekatan tidak muncul diantara keduanya.

ENGLISH:

Parents' attention and involvement are very influential, one of which is for the development of children's learning because basically Early Childhood is not yet fully capable of being independent in the process of working on their learning tasks, especially in the implementation of P5 project activities which require cooperation between children and others, so parents are obliged to provide direction, guidance and supervision when carrying out learning activities. The purpose of this study is to (1) describe the role of parents in children in P5 activities implemented by teachers at school, (2) describe the attachment that grows between parents and children through the implementation of P5. This type of research is descriptive qualitative research with data collection using interview, observation and documentation instrument techniques. The results of the interviews were analyzed, then summarized, selecting the important ones and grouped. Furthermore, the data is presented in the form of a brief description to facilitate writing conclusions. The results of this study indicate that parents who play an active role in P5 activities and there are attachment characteristics that appear between parents and children, parents who play lesser role in children's P5 activities but replace them with other figures and some attachment still appears, parents who are not active in children's P5 activities so that attachment characteristics do not appear between them.

ARABIC:

إن اهتما م ا ل والد ي ن ومش ا ر ك ته م ا مؤ ثران لل غ اية ، أ حدهما ف ي ت نمية ت علم اأ لطف ا ل أل ن اأ لطف ا ل ف ي مرحلة ال ط ف ولة المب كر ة ف ي األس ا س ل ي س وا ق ا درين ب عد ع لى االستقالل ية ال ت ا مة في عمل ي ة ت نفيذ مهام هم الت ع ليم ي ة ، خ اصة في ت ن فيذ الت ي ت ت ط لب ال ت عاو ن ب ي ن اأ لطف ا ل واآل خ رين، لذا ف إن ا ل والدي ن ملز م ي ن ب تقد يم ال تو ج يه 5Pأ نشطة مشر و ع واإلرش ا د واإلشر اف عند ت نف يذ أ نشطة ال ت علم. ال غر ض من هذه الدر اسة ه و )1( و صف دو ر ال وا لدي ن ف ي أ نشطة الت ي ي نفذها ا لم علمو ن في ا لمدرس ة ، )0( و صف اا لر ت با ط الذي ي نم و ب ي ن ا ل والدين واألط ف ا ل من 5Pمشروع هذا النوع من ال ب حث هو ب حث نوع ي و ص ف ي مع ج مع الب ي ان ا ت ب ا ست خدام ت قن ي ا ت 5.Pخ الل ت نف يذ مشروع المق ا بال ت والم ال ح ظ ة وأ دوات التوث ي ق . وقد تم ت حل يل ن ت ائ ج ا لمق ابالت ثم تل خ ي ص ه ا واخ ت يا ر المهم منه ا وت ج مي عه ا . عالوة عل ى ذلك، تم تقد يم الب ي ان ا ت في ش كل و صف مو جز ل ت س ه يل ك ت ابة االس ت ن ت اجات. وقد أش ا ر ت ن ت ائ ج هذه الدر اسة إلى أن )6( آب ا ء يل ع بون دو ً ر ا نشط ا في أ نشطة اأ لطف ا ل في ال صف ال خ ا م س وهناك خ صائص ت عل ق تظ هر ب ين ا آل ب ا ء واأ ل بناء، )3( آ ب ا ء ي ل ع ب ون دو ً ر ا أقل في أنشطة اأ لطف ا ل ف ي ال صف ال خ ا مس ولك ن يستبدل بهم ش خ ص ي ات أ خ رى وال يزال يظهر ب ع ض ال ت ع لق، )1( آب ا ء غي ر نشط ي ن ف ي أ نشطة األط ف ا ل ف ي ال صف ال خ امس ب ح ي ث ال تظ هر خ ص ا ئ ص ال ت عل ق ب ي ن هم.