Pelaksanaan kegiatan bermain puzzle anak usia 3-5 tahun di KB-TK Insan Mulia Desa Tunjung Tirto Kabupaten Malang

INDONESIA:

Proses mulai dari persiapan samapai dengan menutup kegiatan bermain puzzle sangat penting agar kegiatan tersebut dapat dipahami oleh anak-anak dan dapat memberikan manfaat yang besar bagi perkembangan anak. Dalam menjalankan kegiatan bermain puzzle, klasifikasi puzzle yang digunakan perlu disesuaikan dengan karakter usia anak kelompok bermain. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pelaksanaan bermain puzzle, dan perbedaan klasifikasi puzzle yang digunakan pada anak kelompok bermain di KB-TK Insan Mulia.

Penelitian ini mengunakan pendekatan kualitatif, yang termasuk jenis penelitian deskriptif. Data dalam studi ini mencakup data primer dan data sekunder. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi berdasar intrumen yang telah disusun. Data dianalisis menggunakan analisis data kualitatif Miles dan Huberman, yang mencakup pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi. Dalam memastikan keabsahan data digunakan triangulasi data.

Hasil peneltian ini adalah 1) Pelaksanaan bermain puzzle di KB-TK Insan Mulia merupakan bagian integral dari pendekatan pembelajaran, yang dirancang untuk mengembangkan keterampilan kognitif dan motorik anak-anak. Guru-guru menyusun kegiatan ini dengan memilih puzzle yang sesuai dengan tema pembelajaran dan tingkat kesulitan yang cocok untuk usia prasekolah. Kegiatan ini juga diintegrasikan dalam kurikulum, membantu anak-anak mengaitkan konsep pembelajaran dengan pengalaman praktis, mendukung perkembangan holistik anak usia dini, 2) Perbedaan klasifikasi puzzle di KB-TK Insan Mulia didasarkan pada usia anak, dengan puzzle berkisar antara 4 hingga 9 kepingan. Pendekatan ini mempertimbangkan tingkat kesulitan yang sesuai untuk anak usia prasekolah, menciptakan pengalaman bermain yang menantang namun memungkinkan keberhasilan. Klasifikasi ini dirancang untuk mendukung perkembangan kognitif, motorik, dan sosial-emosional anak, memberikan pengalaman belajar yang bermakna dan memperkaya.

ENGLISH:

The process from preparation to closing the puzzle playing activity is very important so that the activity can be understood by children and can provide great benefits for children's development. When carrying out puzzle playing activities, the puzzle classification used needs to be adjusted to the age characteristics of the children in the play group. The purpose of this research is to determine the implementation of puzzle play, and the differences in puzzle classifications used by play group children at KB-TK Insan Mulia.

This research uses a qualitative approach, which is a type of descriptive research. The data in this study includes primary data and secondary data. Data collection was carried out by interviews, observation and documentation based on the instruments that had been prepared. Data were analyzed using Miles and Huberman's qualitative data analysis, which includes data collection, data reduction, data presentation, drawing conclusions and verification. To ensure the validity of the data, data triangulation is used.

The results of this research are 1) The implementation of puzzle play at KB-TK Insan Mulia is an integral part of the learning approach, which is designed to develop children's cognitive and motor skills. Teachers organize this activity by choosing puzzles that suit the learning theme and a level of difficulty that is suitable for preschool age. This activity is also integrated into the curriculum, helping children link learning concepts with practical experience, supporting the holistic development of early childhood. 2) The different classifications of puzzles at KB-TK Insan Mulia are based on the child's age, with puzzles ranging from 4 to 9 pieces. This approach considers the appropriate level of difficulty for preschool-aged children, creating a play experience that is challenging yet allows for success. This classification is designed to support children's cognitive, motor and social-emotional development, providing meaningful and enriching learning experiences.

ARABIC:

العملية من التحضير حتى إغلاق نشاط لعب الألغاز مهمة للغاية حتى يتمكن الأطفال من فهم النشاط ويمكن أن يوفر فوائد كبيرة لتطورهم. عند تنفيذ أنشطة لعب الألغاز، يجب تعديل تصنيف الألغاز المستخدمة لتناسب خصائص عمر الأطفال في مجموعة اللعب. الهدف من هذا البحث هو تحديد تنفيذ لعب الألغاز والاختلافات في تصنيفات الألغاز المستخدمة من قبل أطفال مجموعة اللعب في روضة الأطفال ومجموعة لعب إنسان موليا.

يستخدم هذا البحث نهجًا نوعيًا وهو نوع من البحوث الوصفية. تشمل البيانات في هذه الدراسة البيانات الأولية والبيانات الثانوية. تم جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظات والتوثيق بناءً على الأدوات التي تم إعدادها. تم تحليل البيانات باستخدام تحليل البيانات النوعية لميلز وهوبيرمان والذي يشمل جمع البيانات، تقليل البيانات، عرض البيانات، استخلاص الاستنتاجات والتحقق. لضمان صحة البيانات، يتم استخدام مثلثية البيانات.

نتائج هذا البحث هي 1) تنفيذ لعب الألغاز في روضة الأطفال ومجموعة لعب إنسان موليا هو جزء لا يتجزأ من النهج التعليمي المصمم لتطوير المهارات الإدراكية والحركية للأطفال. ينظم المعلمون هذا النشاط عن طريق اختيار الألغاز التي تناسب موضوع التعلم ومستوى الصعوبة المناسب لعمر ما قبل المدرسة. يتم دمج هذا النشاط أيضًا في المنهج الدراسي لمساعدة الأطفال على ربط مفاهيم التعلم بالتجربة العملية ودعم التطور الشامل للأطفال في سن مبكرة. 2) تختلف تصنيفات الألغاز في روضة الأطفال ومجموعة لعب إنسان موليا بناءً على عمر الطفل، حيث تتراوح الألغاز من 4 إلى 9 قطع. يأخذ هذا النهج في الاعتبار مستوى الصعوبة المناسب للأطفال في سن ما قبل المدرسة، مما يخلق تجربة لعب تحديًا ولكنها تسمح بالنجاح. تم تصميم هذا التصنيف لدعم التطور الإدراكي والحركي والاجتماعي-العاطفي للأطفال، وتقديم تجارب تعلم ذات مغزى وغنية.