Hubungan antara kematangan emosi dengan penerimaan sosial siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus di sekolah inklusi (SMP Laboratorium UM)

INDONESIA:

Penerimaan sosial merupakan aspek penting bagi siswa berkebutuhan khusus dalam menjalankan masa perkembangan hidup dalam hal interaksi dan ruang bersosialisasi dengan teman sebayanya yaitu siswa reguler. Ketika siswa berkebutuhan khusus mendapatkan penerimaan dari teman sebaya, mereka akan merasa dibutuhkan dan dihargai. Sedangkan, ketika siswa berkebutuhan khusus mendapatkan penolakan dari teman sebayanya maka dapat menimbulkan gangguan psikis maupun sosial. Berdasarkan fakta di Lapangan penerimaan sosial siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus di SMP Laboratorium UM masih tergolong kurang baik. Hal tersebut terlihat pada hasil survei awal yang telah dilakukan peneliti yaitu terdapat 18% siswa reguler yang masih tergolong rendah dan 50% siswa reguler tergolong ke dalam kategori sedang dalam hal penerimaan sosial kepada siswa berkebutuhan khusus.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis kuantitatif korelasional. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampel jenuh atau total sampling dimana seluruh populasi dijadikan sampel. Sampel yang digunakan sebanyak 109 siswa reguler yang satu kelas dengan siswa berkebutuhan khusus dengan rentang usia 13 – 15 tahun. Analisis data menggunakan SPSS dengan melakukan uji pearson correlation yang bertujuan untuk melihat hubungan antara variabel kematangan emosi dengan variabel penerimaan sosial. Hasil penelitian menunjukkan kematangan emosi memiliki hubungan dengan penerimaan sosial dengan nilai signifikansi 0.000 (p < 0.05). Adapun nilai koefisien korelasi (r) sebesar 0.412 (p > 0.3) yang artinya terdapat hubungan yang sedang antara kedua variabel. Dalam hal ini, semakin tinggi tingkat kematangan emosi, maka semakin tinggi pula tingkat penerimaan sosial siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus.

ENGLISH:

Social acceptance is an important aspect for students with special needs in carrying out their life development period in terms of interaction and social space with their peers, namely regular students. When students with special needs gain acceptance from their peers, they will feel needed and appreciated. Meanwhile, when students with special needs receive rejection from their peers, it can cause psychological and social disorders. Based on facts in the field, the social acceptance of regular students towards students with special needs at UM Laboratory Middle School is still classified as poor. This can be seen in the results of the initial survey conducted by researchers, namely that there are 18% of regular students who are still classified as low and 50% of regular students are classified as medium in terms of social acceptance for students with special needs.

This research uses a quantitative approach with a correlational quantitative type. The sampling technique used is saturated sampling or total sampling where the entire population is sampled. The sample used was 109 doubtful students who were in the same class as students with special needs with an age range of 13 - 15 years. Data analysis uses SPSS by conducting a Pearson correlation test which aims to see the relationship between the emotional maturity variable and the social acceptance variable. The research results show that emotional maturity has a relationship with social acceptance with a significance value of 0.000 (p < 0.05). The correlation coefficient (r) value is 0.412 (p > 0.3), which means there is a moderate relationship between the two variables. In this case, the higher the level of emotional maturity, the higher the level of social acceptance of regular students towards students with special needs.

ARABIC:

يعد القبول الاجتماعي جانبًا مهمًا للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في تنفيذ فترة تطور حياتهم من حيث التفاعل والفضاء الاجتماعي مع أقرانهم، أي الطلاب العاديين. عندما يحصل الطلاب ذوو الاحتياجات الخاصة على القبول من أقرانهم، سيشعرون بالحاجة والتقدير لهم. وفي الوقت نفسه، عندما يتلقى الطلاب ذوو الاحتياجات الخاصة الرفض من أقرانهم، فقد يسبب ذلك اضطرابات نفسية واجتماعية. بناءً على الحقائق الميدانية، فإن القبول الاجتماعي للطلاب العاديين تجاه الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مدرسة مدرسة UM المختبرية المتوسطة لا يزال يُصنف على أنه ضعيف. ويمكن ملاحظة ذلك من خلال نتائج المسح الأولي الذي أجراه الباحثون، وهي أن هناك 18% من الطلاب النظاميين لا يزالون يصنفون على أنهم منخفضون و50% من الطلاب النظاميين يصنفون على أنهم متوسطون من حيث القبول الاجتماعي للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة .

يستخدم هذا البحث المنهج الكمي مع النوع الكمي الارتباطي. أسلوب أخذ العينات المستخدم هو أخذ العينات المشبعة أو أخذ العينات الإجمالية حيث يتم أخذ عينات من جميع السكان. وكانت العينة المستخدمة هي 109 طلاب عاديين في نفس الصف مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة والذين تتراوح أعمارهم بين 13 - 15 سنة. ويستخدم تحليل البيانات برنامج SPSS من خلال إجراء اختبار ارتباط بيرسون الذي يهدف إلى معرفة العلاقة بين متغير النضج العاطفي ومتغير القبول الاجتماعي. أظهرت نتائج البحث أن النضج العاطفي له علاقة بالقبول الاجتماعي بقيمة دلالة 0.000 (P <0.05). قيمة معامل الارتباط (r) هي 0.412 (p > 0.3)، مما يعني أن هناك علاقة متوسطة بين المتغيرين. وفي هذه الحالة، كلما ارتفع مستوى النضج العاطفي، ارتفع مستوى القبول الاجتماعي لدى الطلاب العاديين تجاه الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.