English teachers’ strategy in teaching speaking: A case study of International Class Program (ICP) learners at senior high school

ENGLISH:

This research is intended to explore teachers’ strategies in teaching speaking to International Class Program (ICP) learners and the learners' perceptions of the teachers’ strategies in teaching speaking. The researcher chose two teachers as the research subject. The first teacher taught in the tenth grade, and he also taught for 26 years. Meanwhile, the second teacher taught in eleventh grade, and he was also one of the EPP (English Specific Purpose) teachers. Besides, the researcher also involves the learners of tenth and eleventh grades to explore their perceptions of the teachers’ strategies in teaching speaking. In this research, the researcher employed qualitative research with a case study design. Then, the researcher gained the data based on the findings of teachers' and learners' interviews, class observation, and documentation. These data are then analyzed and illustrated into three steps, namely data reduction, data display, and drawing a conclusion. The research findings showed that English teachers utilized several strategies in teaching speaking to International Class Program (ICP) learners, namely group discussion, brainstorming, dialogue, monologue, role play, and games. In addition, the teacher also implemented simple conversation talk to try the learners speaking in English. Meanwhile, the results of the learners’ interview mentioned that learners gave positive responses toward the teaching strategies utilized by English teachers in speaking abilities, they were motivated, understood the material more easily, improved vocabulary knowledge, and encouraged teamwork abilities. As a result, these strategies are appropriate for the teachers to enhance students’ speaking ability.

INDONESIA:

Penelitian ini dimaksudkan untuk mengeksplorasi strategi guru dalam mengajar berbicara kepada siswa International Class Program (ICP) dan pendapat siswa mengenai strategi guru dalam mengajar berbicara. Peneliti memilih 2 guru sebagai subjek penelitian. Guru pertama mengajar di kelas 10, dia mempunyai pengalaman mengajar Bahasa Inggris selama 26 tahun. Sedangkan, guru kedua mengajar di kelas 11, dia adalah salah satu guru EPP (English Specific Purpose). Selain itu, peneliti juga melibatkan siswa dari kelas 10 dan kelas 11 untuk mengeksplorasi persepsi mereka mengenai strategi guru dalam mengajar berbicara. Dalam penelitian ini, peneliti memanfaatkan jenis penelitian kualitatif dengan desain studi kasus. Kemudian, peneliti memperoleh data berdasarkan hasil wawancara guru dan siswa, observasi kelas, dan dokumentasi. Data-data tersebut dianalisis dan diilustrasikan dalam tiga langkah, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa guru Bahasa Inggris menggunakan beberapa strategi dalam mengajar kemampuan berbicara kepada siswa International Class Program (ICP), yaitu diskusi kelompok, brainstorming, dialog, monolog, bermain peran dan permainan. Selain itu, guru juga menerapkan percakapan sederhana untuk melatih siswa dalam berbicara Bahasa Inggris. Sementara itu, hasil wawancara terhadap siswa menyebutkan bahwa siswa memberikan tanggapan positif terhadap strategi yang diterapkan oleh guru dalam mengajar berbicara, mereka termotivasi, memahami materi lebih mudah, meningkatkan pengetahuan kosa kata, dan mendorong kemampuan kerja dalam tim. Singkatnya, strategi ini mampu membantu guru meningkatkan kemampuan berbicara siswa.

ARABIC:

أهداف هذا البحث الستكشاف استراتيجية المعلم في تعليم الكالم لطالب برنامج الفصل الدولي )ICP )وآراءَ الطالب فيماَ يتعلقَ باستراتيجية المعلم فيَ تعليم الكالم. اختارتَ الباحثة 2 المعلمينَ كمواضيعَ البحث.َ المعلمة األولى تعلم في الصف ،10 لديها 26 عاما من الخبرة في تعليم اللغة اإلنجليزية. وفي الوقت نفسه، تعلم المعلمة الثانية في الصف ،11 وهي من إحدى معلمي EPP( الغرض الخاص باللغة اإلنجليزية( في المدرسة الثانوية محمدية. باإلضافة إلى ذلك، قامت الباحثة أيضا بإشراك الطالب من الصفين 10 و 11 الستكشاف تصوراتهم الستراتيجية المعلمَ في تعليمَ الكالم. في هذا البحث، استخدمتَ الباحثة نوعاَ منَ البحثَ النوعي مع تصميم دراسة حالة. بعد ذلك، حصلتَ الباحثة على بياناتَ بناءَ على نتائجَ مقابالتَ المعلم والطالبَ ومالحظات الفصل والتوثيق. يتمَ تحليل البياناتَ وتوضيحهاَ في ثالث خطوات، وهي تقليل البيانات وعرض البياناتَ واالستنتاجات. تظهر نتائج هذا البحثَ أن معلمَ اللغة اإلنجليزيةَ يستخدمَ عدة استراتيجيات فيَ تعليمَ مهارة الكالمَ لطالب برنامج الفصل الدولي )ICP)، وهي المناقشاتَ الجماعية والعصف الذهني والحوارات ولعبَ األدوارَ واأللعاب. باإلضافة إلى ذلك، يطبق المعلم كالم بسيطَ لتدريبَ الطالب على الكالم باللغة اإلنجليزية. سوى ذلك، ذكرت نتائج المقابالت مع الطالب أن الطالب قدموا استجابات إيجابية لالستراتيجية التي يطبقهاَ المعلم في تعليم الكالم، وكانوا متحمسين، وفهموا المادة بسهولة أكبر، وزادوا من معرفة المفرداتَ، وشجعوا مهاراتَ العمل الجماعي. باختصار، يمكن أن تساعد هذهَ االستراتيجية المعلمَ على تحسين مهارةَ الكالم لدىَ الطالب.