تكوين البيئة اللغوية لتعويد مهارة الكلام على ضوء نظرية سكينر السلوكية في المدرسة المتوسطة الإسلامية المتكاملة بمؤسسة يارسي ماتارام

مستخلص البحث

تُعد البيئة اللغوية أداة مهمة في تعلم مهارات الكلام، حيث يمكن التعود على استخدام اللغة بسهولة أكبر. والغرض الرئيسي من هذه البيئة هو دعم تنفيذ مهارات التحدث من خلال تهيئة الظروف المواتية، بحيث تكون جميع العوامل الموجودة فيها مصممة خصيصًا لدعم عملية التعود. إحدى نظريات التعلم التي تركز على عملية تغيير السلوك من خلال التعود هي النظرية السلوكية التي وضعها بورهوس فريدريك سكينر. وقد أراد الباحث قياس تشكيل برنامج البيئة اللغوية في المدرسة المتوسطة الإسلامية المتكاملة بمؤسسة يارسي ماتارام من منظور نظرية سكينر السلوكية.
تهدف هذه الدراسة إلى وصف عملية تكوين برنامج البيئة اللغوية في المدرسة المتوسطة الإسلامية المتكاملة بمؤسسة يارسي ماتارام في تعويد مهارات الكلام وتحديد العوامل الداعمة والمثبطة في عملية تنفيذ هذا البرنامج من خلال نظرية سكينر. والمنهج المستخدم في هذا البحث هو المنهج الكيفي باستخدام أسلوب دراسة الحالة، الذي يتضمن جمع البيانات من خلال المقابلات والملاحظة وتحليل الوثائق. تم إجراء تحليل البيانات باستخدام منهج مايلز وهوبرمان الذي يتضمن: 1) تقليل البيانات، 2) عرض البيانات، 3) استخلاص النتائج.
نتائج هذه الدراسة هي 1) تنقسم عملية تكوين بيئة لغوية في المدرسة المتوسطة الإسلامية المتكاملة بمؤسسة يارسي ماتارام إلى 3 مراحل، وهي التخطيط والتنفيذ والتقويم. يشمل التخطيط: تحديد المنهج المدرسي، وتكوين نظام، وإنشاء قسم اللغة، وتصميم طريقة التعويد، وترتيب المواد التعليمية. ويشمل التنفيذ: تنفيذ منهج الاستقلال ومنهج كلية المعلمين الإسلامية من معهد جونتور، وتنفيذ نظام المكافأة والعقاب، وتنفيذ المسؤول اللغة والمحكمة اللغة، وتنفيذ طريقة التعويد، وتنفيذ مادة إضافة المفردات، والمحفوظات، والمحاضرات، والمحاضرة. يُظهر تنفيذ برنامج البيئة اللغوية ارتباطًا بنظرية سكينر السلوكية مع عملية التكييف الفعال التي تتضمن استجابة المثير والتقليد والتعزيز الإيجابي والسلبي والعقاب. يتم إجراء تقويمات كل أسبوع، مما يجعل الطلاب يتشجعون على الاستمرار في إجراء التحسينات. 2) يتم دعم تطبيق البنائية اللغوية في المدرسة المتوسطة الإسلامية المتكاملة بمؤسسة يارسي ماتارام بعدة عوامل. أولاً، تتمتع المدرسة ببيئة مواتية لتعلم اللغة العربية، مع وجود مرافق ملائمة وطاقم تدريس كفاءة في مجال اللغة، وقد تم ترتيب المناهج الدراسية خصيصًا لتسهيل التعود على استخدام اللغة العربية في الحياة اليومية. ثانيًا، الدعم الفعال من المدرسة بالإضافة إلى مشاركة أولياء الطلاب الذين يشجعون ويدعمون تعلم اللغة العربية كجزء لا يتجزأ من التعليم في المدرسة المتوسطة الإسلامية المتكاملة بمؤسسة يارسي ماتارام. ثالثًا، الطلاب الذين يشاركون في إدارة البرنامج. ويتمثل العامل المثبط في محدودية الموارد مثل المعلمين الذين لا يزالون غير متقنين للغة العربية، بحيث يمكن أن يكون ذلك مثالاً سلبياً للطلاب. بالإضافة إلى عدم وجود دافع لدى الطلاب لتعلم مهارة الكلام باللغة العربية بسبب عدم فهم أهمية اللغة في السياق العالمي.

ABSTRAK

Lingkungan Bahasa adalah sarana penting dalam pembelajaran keterampilan berbicara, di mana pembiasaan penggunaan Bahasa dapat dilakukan dengan lebih mudah. Tujuan utama dari lingkungan ini adalah untuk mendukung implementasi keterampilan berbicara dengan menciptakan kondisi yang kondusif, sehingga semua faktor yang ada di dalamnya didesain secara khusus untuk mendukung proses pembiasaan. Salah satu teori pembelajaran yang menitikberatkan pada proses perubahan perilaku melauli proses pembiasaan adalah teori behavioristik oleh Burrhus Frederic Skinner. Peneliti ingin mengukur pembentukan program lingkungan Bahasa di SMP IT Yarsi Mataram melalui perspektif Behaviorisme Skinner.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pembentukan program lingkungan Bahasa di SMP IT Yarsi Mataram dalam pembiasaan keterampilan berbicara dan mengidentifikasi factor pendukung serta penghambat dalam proses pelaksanaan program ini melalui perspektif Skinner. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus, melibatkan pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen. Analisis data dilakukan dengan metode Miles dan Huberman yang meliputi: 1) reduksi data; 2) penyajian data; dan 3) penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini adalah: 1) Proses pembentukan lingkungan Bahasa di SMP IT Yarsi Mataram terbagi menjadi 3 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Perencanaan memuat: penentuan kurikulum sekolah, pembentukan sistem, menyiapkan tim Bahasa, merancang metode pembiasaan serta menyurun materi pembelajaran. Pelaksanaan memuat: Implementasi kurikulum Merdeka dan kurikulum KMI Gontor, implementasi sistem reward dan punishment, implementasi penanggung jawab Bahasa dan mahkamah lughah, implementasi metode pembiasaan, implementasi materi penambahan kosa kata, mahfuzat, muhadatsah, serta muhadharah. Implementasi Program lingkungan Bahasa menunjukkan keterkaitan dengan teori behaviorisme skinner dengan adanya proses operan conditioning yang didalamnya terdapat stimulus respon, imitasi, penguatan positif, negative serta punishment. Evaluasi yang dilakukan setiap pekan, membuat siswa-siswi terdorong untuk terus melakukan perbaikan. 2) Pelaksanaan bi'ah lughawiyah di SMP IT Yarsi Mataram didukung oleh beberapa faktor. Pertama, sekolah ini memiliki lingkungan yang kondusif untuk pembelajaran bahasa Arab, dengan fasilitas yang memadai serta tenaga pengajar yang kompeten dalam bidang Bahasa, kurikulum yang disusun secara khusus untuk memfasilitasi pembiasaan dalam penggunaan bahasa Arab dalam kehidupan sehari-hari. Kedua, dukungan aktif dari pihak sekolah serta partisipasi orang tua yang mendorong dan mendukung pembelajaran bahasa Arab sebagai bagian integral dari pendidikan di SMP IT Yarsi Mataram. Ketiga siswa yang turut terlibat dalam menjalankan program. Faktor penghambatnya adalah keterbatasan sumber daya seperti guru yang masih belum istiqomah berbahasa arab, sehingga dapat menjadi contoh negatif bagi siswa. Serta kurangnya motivasi siswa untuk belajar berbicara menggunakan bahasa Arab karena kurangnya pemahaman akan pentingnya bahasa tersebut dalam konteks global saat ini.

ABSTRACT

Language environment is an important tool in learning speaking skills, where language habituation can be done more easily. The main purpose of this environment is to support the implementation of speaking skills by creating conducive conditions, so that all factors in it are specifically designed to support the habituation process. One of the learning theories that focuses on the process of changing behavior through the habituation process is the behavioristic theory by Burrhus Frederic Skinner. The researcher wants to measure the formation of the Language environment program at SMP IT Yarsi Mataram through the perspective of Skinner's Behaviorism.
This study aims to describe the process of forming a language environment program at SMP IT Yarsi Mataram in habituation of speaking skills and identify supporting and inhibiting factors in the process of implementing this program through Skinner's perspective. The method used in this research is a qualitative approach with a case study method, involving data collection through interviews, observation, and document analysis. Data analysis was conducted using the Miles and Huberman method which includes: 1) data reduction; 2) data presentation; and 3) conclusion drawing.
The results of this study are: 1) The process of forming a language environment at Yarsi Mataram IT Junior High School is divided into 3 stages, namely planning, implementation, and evaluation. Planning includes: determining the school curriculum, establishing a system, preparing a language team, designing habituation methods, and selecting learning materials. Implementation contains: Implementation of Independent curriculum and KMI Gontor curriculum, implementation of reward and punishment system, implementation of person in charge of language and mahkamah lughah, implementation of habituation method, implementation of vocabulary addition material, mahfuzat, muhadatsah, and muhadharah. The implementation of the Language Environment Program shows a connection with Skinner's behaviorism theory with the operant conditioning process in which there is a response stimulus, imitation, positive, negative reinforcement and punishment. Evaluations are carried out every week, making students encouraged to continue to make improvements. 2) The implementation of bi'ah lughawiyah at SMP IT Yarsi Mataram is supported by several factors. First, the school has a conducive environment for Arabic language learning, with adequate facilities and competent teaching staff in the field of language, the curriculum is specially arranged to facilitate habituation in the use of Arabic in everyday life. Secondly, active support from the school as well as the participation of parents who encourage and support Arabic language learning as an integral part of education at SMP IT Yarsi Mataram. Third, students who are involved in running the program. The inhibiting factor is the limited resources such as teachers who are still not istiqomah in Arabic, so that it can be a negative example for students. As well as students' lack of motivation to learn to speak Arabic due to a lack of understanding of the importance of the language in today's global context.