Pengembangan Kartu Kuartet Matematika QUE-TARD untuk mengetahui profil berpikir Probabilistik dan berpikir Geometri Siswa

ABSTRAK

Media pembelajaran berbasis permainan kartu kuartet dapat membantu siswa memahami dan mengingat materi khususnya pada mata pelajaran matematika dengan cara yang lebih menarik. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran kartu kuartet matematika QUE-TARD yang valid dan praktis, serta menganalisis profil berpikir probabilistik dan berpikir geometri siswa yang menggunakan media pembelajaran tersebut.
Jenis penelitian yang digunakan yaitu Research and Development (R&D) dengan model pengembangan ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation). Produk yang dikembangkan berupa media pembelajaran kartu kuartet matematika QUE-TARD yang diujicobakan di kelas VIII-G SMP Negeri 1 Pandaan.
Proses pengembangan terdiri dari lima tahap yang dilakukan dalam mengembangkan media pembelajaran kartu kuartet matematika QUE-TARD yaitu: Pertama, tahap analisis dengan hasil media pembelajaran yang menyenangkan membuat siswa lebih tertarik dalam memahami materi matematika. Kedua, tahap desain yaitu Peneliti merancang QUE-TARD dari penetapan bidang kajian, penyusunan komponen-komponen media pembelajaran, dan perancangan media pembelajaran. Ketiga, tahap pengembangan yang kemudian melalui proses validasi oleh ahli materi, pembelajaran, media dan bahasa secara berturut-turut persentasenya yaitu 91%; 89%; 94%; dan 67%. Kemudian praktisi juga memberikan penelitian dengan persentasi sebesar 91%. Keempat, tahap implementasi yang menunjukkan respon siswa sebesar 83%. Selain itu, pada tahap ini menunjukkan tidak ada kendala dalam penggunaan media pembelajaran dan siswa memberikan respon yang baik. Kelima, tahap evaluasi yang menunjukkan bahwa media pembelajaran QUE-TARD dinyatakan valid dan praktis untuk digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian profil berpikir probabilistik siswa menunjukkan bahwa pada awal penggunaan media QUE-TARD, siswa berada pada level 1 (subjektif), yaitu pemikiran siswa yang dilakukan secara terus menerus terikat pada alasan subjektif. Sedangkan setelah menggunakan media QUE-TARD, siswa mampu mencapai level 2 (transisional), yaitu masa transisi atau perpindahan dari berpikir subjektif ke berpikir kuantitatif yang ditandai dengan pemikiran siswa yang seringkali berubah dalam mengkuantifikasi peluang.
Selanjutnya, berdasarkan hasil penelitian berpikir geometri siswa menunjukkan profil geometri siswa sebelum menggunakan QUE-TARD cenderung berada pada level 0 dan 1 yang artinya siswa hanya melakukan penyelesaian masalah tetapi tidak dapat menyelesaikan masalah tersebut dengan tepat. Selain itu, siswa juga tidak mengetahui adanya hubungan antar bangun ruang geometri. Kemudian, profil geometri siswa setelah menggunakan media QUE-TARD berada pada level 2 belum maksimal yang artinya siswa mampu menyelesaikan masalah dengan jawaban yang tepat tetapi siswa tidak mengetahui hubungan antar bangun ruang geometri.

مستخلص البحث

يمكن لوسائط التعلم القائمة على ألعاب البطاقات الرباعية أن تساعد الطلاب على فهم وتذكر المواد، خاصة في مواد الرياضيات بطريقة أكثر تشويقًا. تهدف هذه الدراسة إلى تطوير وسائط تعليمية صالحة وعملية لبطاقات الرياضيات الرباعية كوي – تارد ، بالإضافة إلى تحليل ملامح التفكير الاحتمالي والتفكير الهندسي لدى الطلاب الذين يستخدمون الوسائط التعليمية.
نوع البحث المستخدم هو البحث والتطوير باستخدام نموذج التطوير أددي (التحليل والتصميم والتطوير والتنفيذ والتقييم). تم اختبار المنتج الذي تم تطويره في شكل وسائط تعلم بطاقات الرياضيات الرباعية كوي – تارد في الصف الثامن-ج المدرسة الثانوية الحكومية ١ بانداءن.
تتكون عملية التطوير من خمس مراحل تم تنفيذها في تطوير وسائط التعلم ببطاقة الرباعية الرياضية كوي – تارد ، وهي: أولاً، مرحلة التحليل بنتائج وسائط التعلم الممتعة التي تجعل الطلاب أكثر اهتمامًا بفهم مادة الرياضيات. ثانيًا، مرحلة التصميم، أي صمم الباحث كوي – تارد من تحديد مجال الدراسة وتجميع مكونات الوسائط التعليمية وتصميم الوسائط التعليمية. ثالثًا، مرحلة التطوير التي مرت بعد ذلك بعملية التحقق من الصحة من قبل خبراء المواد والتعلم والوسائط واللغة، على التوالي، وكانت النسب المئوية ٩١ %؛ و ٨٩ %؛ و ٩٤ %؛ و ٩٤ %؛ و ٦٧ %؛ ثم قدم الممارسون أيضًا بحثًا بنسبة ٩١ %. رابعًا، مرحلة التنفيذ والتي أظهرت استجابة الطلاب بنسبة ٨٣ %. بالإضافة إلى ذلك، أظهرت هذه المرحلة أنه لا توجد عوائق في استخدام الوسائط التعليمية وأعطى الطلاب استجابة جيدة. خامسًا، مرحلة التقييم والتي أظهرت أن وسائط التعلم كوي – تارد قد تم إعلانها صالحة وعملية للاستخدام في التعلم.
استنادًا إلى نتائج البحث، يُظهر ملف التفكير الاحتمالي لدى الطلاب أنه في بداية استخدام وسائط كوي – تارد، يكون الطلاب في المستوى ١ (الذاتي)، وهو تفكير الطالب الذي يتم بشكل مستمر مرتبط بأسباب الذاتية. في حين أنه بعد استخدام وسائط كوي - تارد، يتمكن الطلاب من الوصول إلى المستوى ٢ (انتقالي)، وهي فترة انتقالية أو انتقال من التفكير الذاتي إلى التفكير الكمي الذي يتميز بتفكير الطلاب الذي غالبًا ما يتغير في فرص التحديد الكمي.
علاوة على ذلك، واستنادًا إلى نتائج البحث حول التفكير الهندسي لدى الطلاب، يتبين أن ملامح الهندسة لدى الطلاب قبل استخدام كوي – تارد تميل إلى أن تكون في المستويين ٠ و ١ ، مما يعني أن الطلاب يقومون بحل المشكلات فقط ولكن لا يمكنهم حل المشكلة بشكل صحيح. بالإضافة إلى ذلك، لا يعرف الطلاب أيضًا العلاقة بين الأشكال الهندسية. ثم، تكون الملامح الهندسية للطلاب بعد استخدام وسائط كوي - تارد في المستوى ٢ ليس الأمثل بعد مما يعني أن الطلاب قادرون على حل المسائل بالإجابات الصحيحة ولكن الطلاب لا يعرفون العلاقة بين الأشكال الهندسية.

ABSTRACT

Quartet card game-based learning media can help students understand and remember material, especially mathematics subjects, in a more interesting way. This research aims to develop valid and practical mathematics quartet card QUE-TARD learning media, as well as analyzing the probabilistic thinking and geometric thinking profiles of students who use this learning media.
The type of research used is Research and Development (R&D) with the ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation) development model. The product developed was a mathematics quartet card learning media QUE-TARD which was tested in class VIII-G of SMP Negeri 1 Pandaan.
The development process consists of five stages carried out in developing the QUE-TARD math quartet card learning media, namely: First, the analysis stage with the results of fun learning media makes students more interested in understanding mathematics material. Second, the design stage, namely the researcher designed QUE-TARD from determining the field of study, compiling learning media components, and designing learning media. Third, the development stage which then went through a validation process by material, learning, media and language experts, respectively, the percentages were 91%; 89%; 94%; and 67%. Then practitioners also provided research with a percentage of 91%. Fourth, the implementation stage which showed a student response of 83%. In addition, at this stage it showed that there were no obstacles in the use of learning media and students gave a good response. Fifth, the evaluation stage which showed that the QUE-TARD learning media was declared valid and practical for use in learning.
Based on the results of research on students' probabilistic thinking profiles, it shows that at the beginning of using QUE-TARD media, students were at level 1 (subjective), namely students' thinking that was carried out continuously was tied to subjective reasons. Meanwhile, after using QUE-TARD media, students are able to reach level 2 (transitional), namely a transition period or movement from subjective thinking to quantitative thinking which is characterized by students' thinking often changing in quantifying opportunities.
Furthermore, based on the results of research on students' geometric thinking, it shows that students' geometric profiles before using QUE-TARD tend to be at levels 0 and 1, which means students only solve problems but cannot solve the problem correctly. Apart from that, students also do not know that there is a relationship between geometric figures. Then, the student's geometric profile after using QUE-TARD media is at level 2 which is not optimal, which means that students are able to solve problems with the right answers but students do not know the relationship between geometric shapes.