Implementasi Metode Pembelajaran Make a Match dalam meningkatkan Kreativitas Belajar Siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadis kelas 9 di MTsN Gresik

INDONESIA:

Pendidikan di abad ke-21 menuntut siwa untuk terbiasa dengan kemampuan menguasai keterampilan belajar. Di abad ke-21, pemikiran kritis (critical thingking), pemecahan masalah (problem solving) komunikasi, dan kerja sama (communication and collaboration), kreativitas dan inovasi (creativity and innovation) merupakan keterampilan yang penting untuk dikembangkan Diantara keterampilan yang penting untuk ditingkatkan yaitu kreativitas belajar siswa. Namun faktanya kreativitas belajar siswa kurang optimal. Oleh sebab itu, peneliti ingin mengkaji implementasi metode pembelajaran make a match dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa di MTsN Gresik. Berdasar observasi awal peneliti, make a match telah diimplementasikan pada mata pelajaran Al-Quran Hadis kelas 9 dengan persiapan dan perencanaan yang baik.

Tujuan dari penelitian ini pertama, memahami dan mengkaji perencanaan metode pembelajaran Make a Match dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa. Kedua, mendeskripsikan proses pelaksanaan metode pembelajaran Make a Match dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa. Ketiga, mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat implementasi metode pembelajaran Make a Match dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran Al-Quran Hadis kelas 9 di MTsN Gresik.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi lapangan. Objek penelitian yang dipilih yaitu MTsN Gresik. Teknik yang digunakan dalampengumpulan data terdiri dari observasi, wawancara, dan dokumentasi. Dalam memilih sampel, peneliti menggunakan teknik purposive sampling. Teknik analisis data yang digunakan yaitu pengumpulan data, reduksi data, analisis data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa perencanaan make a match direncanakan dengan kartu soal dan jawaban yang terkait dengan silabus dan RPP, penentuan pendekatan serta menyiapkan alat bahan. Kedua, pelaksanaan metode make a match dilakukan yang dimulai guru menjelaskan materi, pembagian kartu, pencarian kartu pasangan, pencocokan kartu, pemberian reward dan menyimpulkan materi. Adapun faktor pendukung meliputi adanya dukungan dari Madrasah, fasilitas madrasah yang memadai dan peran aktif siswa dalam pembelajaran. Sedangkan faktor penghambat sendiri meliputi faktor siswa itu sendiri, kurangnya dari segi waktu dan metode make a match tidak dapat digunakan berulang-ulang.

ENGLISH:

Education in the 21st century requires students to be familiar with the ability to master learning skills. In the 21st century, critical thinking, problem solving, communication and collaboration, creativity and innovation are important skills to develop. improved, namely student learning creativity. However, in fact, student learning creativity is less than optimal. Therefore, researchers want to study the implementation of the make a match learning method in increasing student learning creativity at MTsN Gresik. Based on the researcher's initial observations, make a match has been implemented in the 9th grade Al-Quran Hadith subject with good preparation and planning.

The aim of this research is first, to understand and examine the planning of the Make a Match learning method in increasing student learning creativity. Second, describe the process of implementing the Make a Match learning method in increasing student learning creativity. Third, identify supporting and inhibiting factors for implementing the Make a Match learning method in increasing student learning creativity in the 9th grade Al-Quran Hadith subject at MTsN Gresik.

This research uses a qualitative approach with a field study type of research. The research object chosen was MTsN Gresik. The techniques used in data collection consist of observation, interviews and documentation. In selecting samples, researchers used purposive sampling techniques. The data analysis techniques used are data collection, data reduction, data analysis, and drawing conclusions.

The results of this research show that make a match planning is planned with question and answer cards related to the syllabus and lesson plans, determining the approach and preparing material tools. Second, the implementation of the make a match method is carried out starting with the teacher explaining the material, distributing cards, searching for partner cards, matching cards, giving rewards and concluding the material. The supporting factors include support from the Madrasah, adequate madrasa facilities and the active role of students in learning. Meanwhile, the inhibiting factors include the students themselves, lack of time and the make a match method cannot be used repeatedly.

البحث مستخلص:

يتطلب التعليم في القرن الحادي والعشرين أن يكون الطلاب على دراية بالقدرة على إتقان مهارات التعلم. في القرن الحادي والعشرين، التفكير النقدي (التفكير النقدي)،حل المشكلة (حل المشاكل)والتواصل والتعاون (التواصل والتعاون)، الإبداع والَّبتكار (الإبداع والَّبتكار) هي مهارة مهمة للتطوير من بين المهارات المهمة التي يجب تحسينها هو الإبداع في تعلم الطلاب. ومع ذلك، في الواقع، فإن الإبداع التعلمي لدى الطلاب أقل من المستوى الأمثل. لذلك يرغب الباحثون في دراسة مدى فاعلية أسلوب التعلم المتطابق في زيادة الإبداع التعلمي لدى الطلاب في المدرسة التسناوية بولَّية جريسيك. وبناء على الملاحظات الأولية للباحثة فقد تم تنفيذ المطابقة في مادة الحديث القرآني للصف التاسع مع الإعداد والتخطيط الجيد.

الهدف من هذا البحث أولًَّوفهم ومراجعة تخطيط طريقة التعلم خطب للزواج في زيادة الإبداع التعلمي لدى الطلاب. ثانية، وصف عملية تنفيذ أساليب التعلم خطب للزواج في زيادة الإبداع التعلمي لدى الطلاب. ثالث، تحديد العوامل الداعمة والمثبطة لتنفيذ أساليب التعلم خطب للزواج في زيادة الإبداع التعلمي لدى طلاب الصف التاسع في مادة الحديث القرآني في المدرسة الثانوية بولَّية جريسك.

يستخدم هذا البحث منه ًجا نوع ًيا مع نوع الدراسة الميدانية للبحث. وكان موضوع البحث الذي تم اختياره هو المدرسة التسناوية لولَّية جريسيك. تتكون التقنيات المستخدمة في جمع البيانات من الملاحظة والمقابلات والوثائق. وفي اختيار العينات، استخدم الباحثون التقنيات أخذ العينات الهادفة. تقنيات تحليل البيانات المستخدمة هي جمع البيانات، والحد من البيانات، وتحليل البيانات، واستخلاص النتائج.

وتظهر نتائج هذا البحث أنه يتم تخطيط التخطيط المطابق باستخدام بطاقات الأسئلة والأجوبة المتعلقة بالمنهج وخطط الدروس، وتحديد المنهج وإعداد الأدوات المادية. ثانية، يتم تنفيذ طريقة المطابقة بد ًءا من شرح المعلم للمادة وتوزيع البطاقات وإيجاد بطاقات الشركاء ومطابقة البطاقات وتقديم المكافآت واختتام المادة. وتشمل العوامل الداعمة الدعم المقدم من المدرسة، ومرافق المدرسة الكافية، والدور النشط للطلاب في التعلم. وفي الوقت نفسه، تشمل العوامل المثبطة الطلاب أنفسهم، ولَّ يمكن استخدام ضيق الوقت وطريقة إجراء المطابقة بشكل متكرر.