استراتيجية تعليم قراءة الكتب التراثية في لجنة إشراف القرآن والكتب التراثية بمعهد منبع الصالحين الإسلامي السلفي غرسيك

مستخلص البحث

تركز هذه الدراسة على استراتيجية التعليم للكتاب التراث في مؤسسة لجنة إشراف القرآن والكتب التراثية أو تسمى "لبيك". هذه المؤسسة تحميها معهد منبع الصالحين الإسلامي السلفي غرسيك. اختيار الباحثة على هذا ميدان البحث اعتمادًا إلى شهرة جودة تعليم قراءة الكتب التراثية فيه. في هذه الدراسة، أخذت الباحثة عينات بحثية على مستوى المدرسة الثانوية. تهدف هذه الدراسة إلى وصف واستكشاف (1) خطوات تعليم الكتاب التراث في مؤسسات لبّيك وما هي الاستراتيجيات المستخدمة فيها (2) المشاكل التي تواجه عند عملية التعليم والحلول المطبقة في التغلب على هذه المشاكل.
هنا تستخدم الباحثة نهجا كيفيا مع طريقة دراسة الحالة. طرق جمع البيانات مأخوذة من المقابلات والملاحظات والوثائق. تم أخْذ مصادر البيانات الأولية من عشر طالبات اللاتي تؤخذ من حلقتّي التعليم في لبّيك وثلاث أستاذات اللاتي تشرف على الطالبات. أمّا أخذ مصادر البيانات الثانوية يأتي من الوثائق المتعلقة بالتعليم. ثم تقوم الباحثة بتحليل البيانات باستخدام نظرية تحليل ميلز وهوبرمان عن طريق جمع البيانات وعرضها واختزالها والاستنتاجات. من ناحية أخرى، تستخدم الباحثة أيضا التثليث لتصحيح البيانات المحصولة.
أظهرت النتائج أن (1) الاستراتيجيات المستخدمة في تعليم الكتاب التراث في لبيك تتكون من ثلاث استراتيجيات وهي التعليم بالاكتشاف (discovery learning) والتعليم الاستفساري (inquiry learning) التي تعتمد على استقلال الطالبات في تحليل النصوص واستراتيجيات التعليم التعاوني (cooperative learning) التي تدعو على تعاون الطالبات للبحث عن الأجوبة وتصحيح القراءة (2) المشاكل في هذا التعليم هي المشاكل غير اللغوية التي تحتوي على انخفاض حماسة الطالبات وشعور الضغط من قِبل الطالبات التي يحلّها بذل النصيحة من الأستاذات. والمشكلة الأخرى هي عدم الوقت المعيّن للتعليم التي يحلّها أخذ الوقت الفراغ ويجعل التعليم فعّالًا. أما التقسيم الآخر هي المشاكل اللغوية التي تحتوي على كفاءة الطالبات في تحليل النصوص وترجمتها وتطبيق القواعد العربية عليها. هذه المشكلة الأخيرة يحلّها طرح الأسئلة المزيدة والدقيقة من الأستاذات لتحقيق فهمهنّ.

ABSTRACT

This study focuses on the education strategy for turots books at the Qur'an and Turots Books Supervisory Committee Foundation or called "Labbaik". This institution is protected by Mambaus Sholihin Islamic Boarding School. The researcher's choice on this field of research depends on the fame of the quality of teaching reading traditional books in it. In this study, the researcher took research samples at the high school level. This study aims to describe and explore (1) the steps of teaching heritage writers in Labbaik institutions, what strategies are used there, and (2) the problems faced when the education process and the solutions applied in overcoming these problems.
Here the researcher uses a qualitative approach with the case study method. Data collection methods are taken from interviews, observations and documents. The sources of the primary data were taken from ten female students from the two Labbaik learning groups and three teachers who supervised the students. Taking secondary data sources comes from education-related documents. The researcher then analyzes the data using the theory of Mills and Huberman's analysis by collecting, displaying, shorthanding and conclusions. On the other hand, the researcher also uses triangulation to correct the harvested data.
The results showed that (1) the strategies used in teaching the heritage book in Labbaik consist of three strategies, namely discovery learning, inquiry learning, which depends on the independence of students in text analysis, cooperative learning strategies, which call for students' cooperation to search for answers and correct reading, and (2) the problems in this education are non-linguistic problems that contain low students' enthusiasm and a sense of pressure from students that are solved by advice from professors. Another problem is the lack of time assigned to education that takes free time and makes education effective. The other division is the linguistic problems that contain the students' competence in analyzing and translating texts and applying Arabic rules to them. This latter problem is solved by asking more and more precise questions from professors to achieve their understanding.

ABSTRAK

Penelitian ini berfokus pada strategi pembelajaran kitab kuning di Lembaga Bimbingan Al-Qur’an dan Kitab Kuning atau yang disebut dengan "Labbaik". Lembaga ini dinaungi oleh Pondok Pesantren Mambaus Sholihin. Peneliti memilih lokasi penelitian ini sebab pesantren ini terkenal dengan bagusnya pembelajaran kitab kuning. Dalam penelitian ini, peneliti mengambil sampel penelitian di tingkat MA. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan mengeksplorasi (1) langkah-langkah pembelajaran kitab kuning di lembaga Labbaik serta strategi apa yang digunakan di sana, dan (2) permasalahan yang dihadapi ketika proses pembelajaran dan solusi yang diterapkan dalam mengatasi permasalahan tersebut.
Di sini peneliti menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Metode pengumpulan data diambil dari wawancara, observasi dan dokumen. Sumber data primer diambil dari sepuluh santri perempuan dari dua kelompok belajar Labbaik dan tiga guru yang membimbing para santri. Pengambilan sumber data sekunder berasal dari dokumen yang berhubungan dengan pembelajaran. Peneliti kemudian menganalisis data menggunakan teori analisis Mills dan Huberman dengan cara pengumpulan data, penyajian, reduksi, dan penarikan kesimpulan. Di sisi lain, peneliti juga menggunakan triangulasi untuk mengoreksi data yang diperoleh.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) strategi yang digunakan dalam pembelajaran kitab kuning di Labbaik terdiri dari tiga strategi, yaitu discovery learning, inquiry learning, yang bergantung pada kemandirian siswa dalam analisis teks, serta strategi pembelajaran kooperatif, yang mengajak siswa bekerjasama untuk mencari jawaban dan bacaan yang benar, dan (2) masalah dalam pembelajaran ini adalah masalah non-linguistik yang terdiri dari rendahnya semangat siswa dan rasa tekanan dari siswa yang dipecahkan dengan saran dari ustadzah. Masalah lain adalah kurangnya waktu yang diberikan untuk pembelajaran yang diatasi dengan mengambil waktu luang serta memaksimalkan pembelajaran. Pembagian lainnya adalah masalah linguistik yang berisi kompetensi siswa dalam menganalisis dan menerjemahkan teks dan menerapkan kaidah-kaidah bahasa Arab. Masalah terakhir ini diselesaikan dengan mengajukan pertanyaan yang lebih banyak dan lebih mendalam dari para ustadzah untuk memastikan pemahaman mereka.