Implementasi manajemen kelas dalam internalisasi nilai-nilai moderasi beragama di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jombang

INDONESIA:

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh keberagaman yang ada di Indonesia. Keberagaman ini memunculkan beberapa sikap yang ditunjukkan oleh masyarakat seperti halnya sikap ekstrimisme. Oleh karena itu, lembaga pendidikan memiliki peran untuk membangun sikap-sikap moderasi beragama kepada siswa. Untuk itu guru memiliki peran penting, salah satunya yakni menerapkan manajemen kelas untuk menciptakan lingkungan belajar yang mengandung nilai-nilai moderasi beragama.

Fokus penelitian yang diangkat pada penelitian ini ada tiga poin yakni perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi implementasi manajemen kelas dalam internalisasi nilai-nilai moderasi beragama di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jombang.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, khususnya menggunakan metodologi studi kasus. Peneliti menggunakan prosedur wawancara, observasi, dan dokumentasi untuk mengumpulkan data. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan teknik kondensasi data, penyajian data empiris, dan penarikan kesimpulan. Kredibilitas data ditetapkan dengan menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi prosedur.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa proses perencanaan manajemen kelas dalam internalisasi nilai-nilai moderasi beragama di Madrasah Aliyah Negeri 2 Jombang menetapkan beberapa hal antara lain tujuan pembelajaran, menentukan metode pembelajaran, menentukan struktur organisasi kelas, membuat peraturan kelas, dan melakukan penataan ruangan kelas. Untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan guru Madrasah Aliyah Negeri 2 Jombang menerapkan beberapa strategi, antara lain: a) strategi reward and punishment; b) strategi konseling; dan c) strategi forum group discussion. Adapaun faktor pendukung dalam proses pelaksanaan tersebut yakni: a) bahan ajar yang sesuai dengan nilai-nilai moderasi beragama sehingga guru lebih mudah untuk menginternalisasikannya; dan b) pembiasaan yang diterapkan oleh Madrasah, meliputi kajian kitab Adabul ‘Alim Wa Muta’alim dan pembiasaan budaya 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan, dan Santun). Sementara faktor penghambatnya yakni lingkungan yang berada di luar Madrasah dan pengaruh media sosial. Proses evaluasi yang dilakukan yakni melakukan refleksi bersama siswa di akhir pembelajaran dengan pembahasan terkait problem serta solusi dalam internalisasi nilai moderasi beragama.

ENGLISH:

This research is motivated by the diversity that exists in Indonesia. This diversity has led to several attitudes shown by the community, such as extremism. Therefore, educational institutions have a role to build religious moderation attitudes to students. For this reason, teachers have an important role, one of which is implementing classroom management to create a learning environment that contains religious moderation values.

The research focus raised in this study is three points, namely planning, implementation, and evaluation of classroom management implementation in internalizing religious moderation values at Madrasah Aliyah Negeri 2 Jombang.

This research uses a qualitative approach, specifically using case study methodology. Researchers used interview procedures, observation, and documentation to collect data. The data obtained were then analyzed using data condensation techniques, empirical data presentation, and conclusion drawing. Data credibility was established using source triangulation and procedure triangulation.

The results of this study indicate that the class management planning process in the internalization of religious moderation values in Madrasah Aliyah Negeri 2 Jombang determines several things including learning objectives, determining learning methods, determining the organizational structure of the class, making class rules, and structuring the classroom. To achieve the goals that have been set, Madrasah Aliyah Negeri 2 Jombang teachers apply several strategies, including: a) reward and punishment strategy; b) counseling strategy; and c) forum group discussion strategy. As for the supporting factors in the implementation process, namely: a) teaching materials that are in accordance with the values of religious moderation so that teachers are easier to internalize them; and b) habituation applied by Madrasah, including the study of the book Adabul 'Alim Wa Muta'alim and cultural habituation 5S (Smile, Salam, Sapa, Polite, and Polite). While the inhibiting factors are the environment outside the Madrasah and the influence of social media. The evaluation process carried out is to reflect with students at the end of learning with discussions related to problems and solutions in internalizing the value of religious moderation.

ARABIC:

الدافع وراء هذا البحث هو التنوع الموجود في إندونيسيا. وقد أدى هذا التنوع إلى العديد من المواقف التي أظهرها المجتمع، مثل التطرف. ولذلك، فإن المؤسسات التعليمية لها دور في بناء مواقف الاعتدال الديني لدى الطلاب. ولهذا السبب، فإن للمعلمين دورًا مهمًا يتمثل أحدها في تنفيذ الإدارة الصفية لخلق بيئة تعليمية تحتوي على قيم الاعتدال الديني.
ينصب تركيز البحث المطروح في هذه الدراسة على ثلاث نقاط، وهي التخطيط والتنفيذ والتقييم لتطبيق الإدارة الصفية في استيعاب قيم الاعتدال الديني في المدرسة العليا نيجيري ٢ جومبانج.

يستخدم هذا البحث منهجًا نوعيًا، وتحديدًا باستخدام منهجية دراسة الحالة. استخدم الباحثون إجراءات المقابلة والملاحظة والتوثيق لجمع البيانات. ثم تم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام تقنيات تكثيف البيانات وعرض البيانات التجريبية واستخلاص النتائج. وتم إثبات مصداقية البيانات باستخدام تثليث المصدر وتثليث الإجراءات.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن عملية تخطيط إدارة الصف في استيعاب قيم الاعتدال الديني في مدرسة علياء نيجيري ٢ جومبانج تحدد عدة أمور منها أهداف التعلم، وتحديد أساليب التعلم، وتحديد الهياكل التنظيمية للصف، ووضع قواعد الصف، وترتيب الفصول الدراسية.

ولتحقيق الأهداف التي تم تحديدها، يطبق معلمو مدرسة علياء نيجيري ٢ جومبانج عدة استراتيجيات منها: أ) استراتيجية الثواب والعقاب؛ ب) استراتيجية الإرشاد؛ ج) استراتيجية المناقشة الجماعية في المنتدى. أما العوامل الداعمة في عملية التطبيق فهي: أ) المواد التعليمية التي تتوافق مع قيم الوسطية الدينية حتى يسهل على المعلمين استيعابها؛ ب) التعويد الذي تطبقه المدرسة، بما في ذلك دراسة كتاب أدب الطلبة، والتعود الثقافي المتمثل في ٥) Sابتسم، سلام، سابا، مهذب، مهذب، مهذب). بينما تتمثل العوامل المثبطة في البيئة خارج المدرسة وتأثير وسائل التواصل الاجتماعي. أما عملية التقييم التي تم إجراؤها فتتمثل في التأمل مع الطلاب في نهاية الدرس مع مناقشة المشاكل والحلول في استيعاب قيمة الوسطية الدينية.