تعليم مهارة الكلام والقراءة على ضوء نظرية هنري دوغلاس براون في مدرسة المعارف راكيت المتوسطة الإسلامية ببنجرنكارا

مستخلص البحث

إن تعليم مهارات اللغة في الحقيقة هو تعليم التواصل من خلال تلك اللغة، بما في ذلك مهارة الكلام والقراءة في تعليم اللغة العربية. لتحقيق ذلك، يجب مراعاة مبادئ تعليم اللغة الثانية كما حددها هنري دوغلاس براون. يقسم براون 12 مبادئ التعليم إلى ثلاثة مبادئ أساسية: معرفية وجدانية ولغوية. الهدف من هذا البحث هو: 1) اكتشاف إجراء تعليم مهارة الكلام على مبادئ التعليم اللغوي لهنري دوغالس براون في مدرسة المعارف راكيت المتوسطة الإسلامية ببنجرنكارا، 2) اكتشاف إجراء تعليم مهارة القراءة على مبادئ التعليم اللغوي لهنري دوغالس براون 3) اكتشاف مبادئ التعليم اللغوي لهنري دوغالس براون المستخدمة في تعليم مهارة الكلام والقراءة.
يستخدم هذا البحث مدخلا كيفيا مع نوع دراسة الحالة. تشمل أسلوب جمع البيانات ملاحظة عملية تعليم مهارة الكلام والقراءة في الفصل، مقابلات مع معلمي المواد، بالإضافة إلى التوثيق. أما تحليل البيانات الذي استخدمه الباحث هو نموذج مايلز وهوبيرمان الذي يتكون من جمع البيانات، تصنيف البيانات، عرض البيانات واستخلاص النتائج من تلك البيانات.
نتائج هذا البحث هي: 1) الأنشطة التعليمية في تعليم مهارة الكلام اهتمت المبدأ المعرفي الذي يشمل مبدأ التلقائي بقدرة في الطلاب يستطيع على إنتاج اللغة تلقائيا والتعليم المعنوي لأن المواد التعليمية المقدمة ترتبط بتجارب الطلاب ومعرفتم بالفعل ولدى الطلاب التخفيز الداخلي القوي وتوقع الجوائز من إعطاء المعلم التقديرات إلى الطلاب والاستثمار الاستراتيجي يدله استخدام المعلم طريقة المباشرة ووسيلة فوورفوئين وإعطاء الطلاب جهودمهم واهتمامهم والمبدأ الوجدانى الذى يشمل مبدأ أنانية اللغة يدله سعى المعلم وتعاطفه في صعوبة الطلاب والثقة بالنفس من قبل الطلاب طول متابعة عملية التعليم وأخد المخاطر بإعطاء المعلم الطلاب مهاما تحديا والمبدأ اللغوي الذي يشمل مبدأ تأثير لغة الأم بوجود استخدام اللغة العربية في معظم عملية التعليم واللغة البينية بتعويد المعلم الطلاب على ومعرفة أخطائهم والكفائة الاتصالية بجري التواصل بين المعلم والطلاب بشكل جيد. ولم يستخدم مبدأ علاقة بين اللغة والثقافة لأن إجراء عملية التعليم لايتعلقه المعلم بالثقافة. 2) الأنشطة التعليمية في تعليم مهارة القراءة اهتمت أ) المبدأ المعرفي الذي يشمل مبدأ التلقائي بإقامة المعلمة التدريب المكثف للطلاب على استخدام الجمل اليومية البسيطة حتى يستطيعوا على إنتاج اللغة بشكل تلقائي والتعليم المعنوي لأن المواد التعليمية المقدمة مرتبطة أيضا بما يعرف الطلاب سابقا من تجاربهم ومعرفتم ولدى الطلاب التخفيز الداخلي القوي وتوقع الجوائز من إتاحة المعلمة والطلاب الآخر التقديرات والاستثمار الاستراتيجي يدله استخدام المعلمة طريقة القراءة ووسيلة الأغاني والصور وجهد الطلاب الكبير، ب) والمبدأ الوجدانى الذى يشمل مبدأ أنانية اللغة يدله مساعدة المعلمة للطلاب فى تغلب صعوباتهم والثقة بالنفس من قبل الطلاب في إقامة المهام والتحدى المقدم وأخد المخاطر بعدم خوف الطلاب على أخطائهم في إكمال المهام والتحدى، ج) والمبدأ اللغوي الذي يشمل مبدأ اللغة البينية من خلال تعويد المعلمة الطلاب على ومعرفة أخطائهم حتى يعرفوها بأنفسهم والكفائة الاتصالية بجري التواصل بين المعلمة والطلاب بين الطلاب بعضهم بعضا بشكل جيد. ولم يستخدم مبدأ علاقة بين اللغة والثقافة لأن إجراء عملية التعليم لايتعلقه المعلم بالثقافة ومبدأ تأثير لغة الأم لأن اللغة الإندونيسية تستخدم في معظم عملية التعليم.

ABSTRAK

Pengajaran keterampilan bahasa pada hakikatnya adalah pengajaran untuk berkomuniakasi melalui bahasa tersebut termasuk keterampilan berbicara dan membaca dalam pembelajaran bahasa Arab. Untuk mencapai perlu diperhatikan prinsip-prinsip pengajaran bahasa kedua. Sebagaimana telah ditetapkan oleh Hendry Douglas Brown. Brown membagi 12 prinsip pengajaran bahasa yang tercakup dalam tiga prinsip dasar, yaitu prinsip kognitif, afektif, dan linguistik. Tujuan dari tesis ini yaitu untuk 1) mendeskripsikan bagaimana proses pembelajaran keterampilan berbicara berdasarkan teori prinsip pembelajaran bahasa H. Douglas Brown di MTs Al Ma’arif Rakit Banjarnegara, 2) mendeskripsikan bagaimana proses pembelajaran keterampilan membaca berdasarkan teori prinsip pembelajaran bahasa H. Douglas Brown di MTs Al Ma’arif Rakit Banjarnegara, 3) mengetahui penggunaan prinsip pembelajaran bahasa H. Douglas Brown dalam pembelajaran keterampilan berbicara dan membaca di MTs Al Ma’arif Rakit Banjarnegara
Tesis ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data meliputi pengamatan proses pembelajaran keterampila berbicara dan membaca di kelas, wawancara dengan guru mata pelajaran, serta dokumentasi. Analisis data yang digunakan peneliti adalah model miles dan Huberman yang terdiri dari pengumplan data, klasifikasi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan dari data tersebut
Hasil penelitian menunjukan: 1) Kegiatan pembelajaran keterampilan berbicara menggunakan prinsip Henry Douglas Brown yang berupa a) prinsip kognitif, mencakup prinsip Otomasi dimana siswa mampu menghasilkan bahasa secara otomatis, pembelajaran bermakna karena materi pendidikan yang diberikan berkaitan dengan pengetahuan, pengalaman dan apa yang telah mereka ketahui, adanya motivasi Intrinsik yang kuat dari siswa, antisipasi hadiah ketika guru memberikan apresiasi kepada siswa dan investasi strategis yang ditunjukkan dengan penggunaan metode langsung dan media powerpoint, serta adanya upaya dan perhatian perhatian dari siswa, b) Prinsip Afektif, yang mencakup ego bahasa yang ditunjukan dari usaha dan simpati guru terhadap kesulitan siswa, percaya diri dari siswa selama mengikuti pembelajaran, mengambil risiko. dengan adanya tugas yang menantang kepada siswa, c) Prinsip Linguistik, meliputi pengaruh bahasa ibu dilihat dari penggunaan bahasa Arab pada sebagian besar proses pendidikan, antarbahasa dengan adanya pembiasaan dari guru untuk peserta didik dalam mengenali dan mengakui kesalahannya, serta kompetensi komunikatif fimana terjadi berkomunikasi yang berjalan baik antara guru dan siswa. Pembelajatran keterampilan berbicara menggunakan prinsip hubungan bahasa dan budaya karena pelaksanaan proses pengajaran tidak dikaitkan dengan aspek budaya. 2) Pembelajaran keterampilan membaca menggunakan prinsip pembelajaran bahasa Henry Douglas Brown yang berupa: a) prinsip kognitif, yang meliputi prinsip otomatisitas dengan adanya pelatihan intensif kepada siswa untuk menggunakan kalimat sederhana sehari-hari sehingga dapat menghasilkan bahasa secara otomatis, dan pembelajaran bermakna dikarenakan materi pembelajaran yang diberikan juga dikaitkan dengan apa yang telah diketahui siswa mulai dari pengalaman dan pengetahuannya, dan siswa memiliki motivasi intrinsik yang kuat dan antisipasi hadiah dengan adanya apresiasi dari guru dan siswa lainnya dan investasi strategis ditunjukan dengan penggunaan metode membaca, media lagu dan gambar, serta usaha keras siswa. b) prinsip afektif, yang meliputi ego bahasa dengan adanya bantuan guru kepada siswa dalam mengatasi kesulitannya, percaya diri siswa dalam mengerjakan tugas dan tantangan yang diberikan, mengambil resiko dimana siswa tidak takut pada siswa atas kesalahannya dalam menyelesaikan tugas dan tantangan. c) Prinsip linguistik, yang mencakup prinsip antarbahasa melalui pembiasaan kepada siswa untuk mengetahui kesalahan mereka, kompetensi komunikatif dengan adanya komunikasi yang baik antara guru dengan siswa dan siswa satu sama lain. Pembelajaran keterampilan membaca tidak menggunakan prinsip hubungan bahasa dan budaya karena pelaksanaan proses pembelajaran tidak dikaitkan dengan budaya, dan prinsip pengaruh bahasa ibu ditujukan sebagian besar proses pembelajarannya menggunakan bahasa Indonesia

ABSTRACT

The essence of teaching language skills is teaching to communicate through the language, including speaking and reading skills in Arabic language learning. To achieve this, attention must be paid to the principles of second language teaching as established by Hendry Douglas Brown. Brown divides the 12 language teaching principles into three fundamental principles: cognitive, affective, and linguistic. The objectives of this thesis are to 1) describe the process of teaching speaking skills based on H. Douglas Brown's language learning principles at MTs Al Ma’arif Rakit Banjarnegara, 2) describe the process of teaching reading skills based on H. Douglas Brown's language learning principles at MTs Al Ma’arif Rakit Banjarnegara, and 3) understand the use of H. Douglas Brown's language learning principles in teaching speaking and reading skills at MTs Al Ma’arif Rakit Banjarnegara.
This thesis employs a qualitative approach with a case study research type. Data collection techniques include observing the teaching process of speaking and reading skills in class, interviewing subject teachers, and documentation. The data analysis used by the researcher is the Miles and Huberman model, which consists of data collection, data classification, data presentation, and drawing conclusions from the data.
The research results show: 1) Speaking skills learning activities use Henry Douglas Brown's principles in the form of a) cognitive principles, including the principle of automacly where students are able to produce language automatically, meaningful learning because the educational material provided is related to knowledge, experience and what they already know, there is intrinsic motivation strong from students, anticipation of rewards when the teacher gives appreciation to students and strategic investment shown by the use of direct methods and PowerPoint media, as well as effort and attention from students, b) Affective Principle, which includes language ego shown from the teacher's effort and sympathy towards students' difficulties, students' self-confidence during learning, taking risks with challenging assignments for students, c) Linguistic Principles, including the nattive language effect seen from the use of Arabic in most of the educational process, interlanguage with the teacher's habituation of students in recognizing and admitting their mistakes, as well as communicative competence where effective communication occurs. goes well between teachers and students. Teaching speaking skills uses the principle of the language and culture connection because the implementation of the teaching process is not linked to cultural aspects. 2) Learning reading skills uses Henry Douglas Brown's language learning principles in the form of: a) cognitive principles, which include the principle of automaticity with intensive training for students to use simple everyday sentences so that they can produce language automatically, and meaningful learning because of the learning materials provided also linked to what students already know starting from their experience and knowledge, and students have strong intrinsic motivation and anticipation of rewards with appreciation from teachers and other students and strategic investment shown by the use of reading methods, song and picture media, as well as students' hard efforts . b) affective principle, which includes language ego with the teacher's help to students in overcoming their difficulties, students' self-confidence in carrying out the tasks and challenges given, taking risks where students are not afraid of students for their mistakes in completing tasks and challenges. c) Linguistic principles, which include interlanguage principles through getting students accustomed to knowing their mistakes, communicative competence through good communication between teachers and students and students with each other. Learning reading skills does not use the principle of the language and culture connection because the implementation of the learning process is not linked to culture, and the principle of the nattive language effect is aimed at most of the learning process using Indonesian.