Pendidikan Agama Islam Berbasis Life Skill Dalam Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Di Era 4.0 di MTs N II Kediri.

ABSTRAK:
Dalam pembelajaran, keterampilan berpikir kritis juga sangat penting. siswa yang dapat menggunakan keterampilan ini cenderung lebih mampu memahami dan memecahkan masalah, dan melakukan tes dan ulangan dengan lebih baik. Salah satu kecakapan hidup (life skill) yang perlu dikembangkan dalam proses pendidikan adalah kemampuan berpikir. Kemampuan berpikir merupakan kemampuan seseorang yang berperan dalam menentukan keberhasilan hidupnya dikemudian hari.

Tujuan dari penelitian ini adalah pertama untuk mengetahui bagaimana model pendidikan agama islam berbasis life skill dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, kedua ntuk mengetahui bagaimana pelaksanaan pendidikan agama islam berbasis life skill dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa, ketiga untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan pendidikan agama islam berbasis life skill dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa era 4.0.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi lapangan. Objek penelitian yang dipilih yaitu MTs N Kediri II. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data terdiri dari observasi, wawancara dan, dokumentasi. Dalam memilih sampel, peneliti menggunakan teknik purposive sampling. Teknik analisis data yang digunakan melalui empat tahapan yakni pengumpulan data, reduksi data, analisis data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Pertama, model pendidikan Agama Islam berbasis life skill untuk meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa di era industri 4.0 di madrasah ini menggunakan model yang didalamnya memperhatikan komponen penting seperti pemberian masalah, perpaduan kurikulum, metode pengajaran yang fokus pada siswa, penciptaan lingkungan yang kondusif, penggunaan portofolio dan demonstrasi dalam penilaian, serta kolaborasi dengan masyarakat dalam kegiatannya. Kedua, dalam pelaksanaannya meliputi pemberian pertanyaan pemantik, penggunaan metode dialog dan diskusi, membagi kelompok siswa, mengharuskan Al-Quran dan Hadis sebagai argumen dasar, serta memberikan pembelajaran yang bermakna. Ketiga, terdapat faktor pendukung meliputi kerja sama yang solid antar guru, guru yang komunikatif, koordinasi antara kepsek dan wakakur. Sedangkan faktor penghambatnya seperti kurangnya kepedulian siswa, kurangnya kesadaran siswa, dan terbatasnya sarpras.

ABSTRACT:
In learning, critical thinking skills are also very important. Students who can use these skills tend to be better able to understand and solve problems, and perform better on tests and tests. One of the life skills that need to be developed in the educational process is the ability to think. Thinking ability is a person's ability to play a role in determining the success of his or her life in the future.

The purpose of this research is firstly to find out how the Islamic religious education model based on life skills improves students' critical thinking skills in the 4.0 era, secondly to find out how the implementation of Islamic religious education based on life skills in improving students' critical thinking skills in the 4.0 era, third.To find out the supporting and inhibiting factors for the implementation of Islamic religious education based on life skills in improving students' critical thinking skills in the 4.0 era.

This research uses a qualitative approach with the type of field study type of research. The research object of the chosen was MTs N Kediri II. The techniques used in data collection consist of observation, interviews and, documentation. In selecting samples, the researcher used a purposive sampling technique. The data analysis technique used goes through four stages, namely data collection, data reduction, data analysis, and conclusion drawn.

The results of this research show that: First, the Islamic religious education model based on life skills to improve students' critical thinking skills in the industrial era 4.0 in this madrasah uses a model that pays attention to important components such as problem giving, curriculum integration, teaching methods that focus on students, creation of a conducive environment, the use of portfolios and demonstrations in assessment, and collaboration with community in their activities. Second, in its implementation, it includes giving trigger questions, using dialogue and discussion methods, dividing student groups, requiring the Quran and Hadith as basic arguments, and providing meaningful learning. Third, there are supporting factors including solid cooperation between teachers, communicative teachers, coordination between the head of school and wakakur. Meanwhile, the inhibiting factors are the lack of student concern, lack of student awareness, and limited infrastructure.

مستخلص البحث
الكلمات المفتاحية: التفكير النقدي ، العصر 4.0 ، المهارات الحياتية ، التربية الدينية الإسلامية
في التعلم ، مهارات التفكير النقدي هي أيضا مهمة جدا. يميل الطلاب الذين يمكنهم استخدام هذه المهارات إلى أن يكونوا أكثر قدرة على فهم المشكلات وحلها ، وأداء أفضل في الاختبارات والاختبارات. واحدة من المهارات الحياتية التي تحتاج إلى تطوير في العملية التعليمية هي القدرة على التفكير. القدرة على التفكير هي قدرة الشخص على لعب دور في تحديد نجاح حياته في المستقبل.
الغرض من هذه الدراسة هو أولا معرفة كيف يعمل نموذج التربية الدينية الإسلامية القائم على المهارات الحياتية على تحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب، وثانيا معرفة كيف أن تطبيق التربية الدينية الإسلامية القائمة على المهارات الحياتية يحسن مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب، ثالثا.معرفة العوامل الداعمة والمثبطة لتطبيق التربية الدينية الإسلامية القائمة على المهارات الحياتية في تحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب.
تستخدم هذه الدراسة منهجا نوعيا مع نوع البحث الميداني. الهدف من البحث المختار هو مدرسة تسانوية دوا كيديري. تتكون التقنيات المستخدمة في جمع البيانات من الملاحظة والمقابلات والتوثيق. في اختيار العينات ، استخدم الباحث تقنية أخذ العينات الهادفة. تمر تقنية تحليل البيانات المستخدمة بأربع مراحل ، وهي جمع البيانات وتقليل البيانات وتحليل البيانات واستخلاص الاستنتاجات.
أظهرت نتائج هذه الدراسة ما يلي: أولا: يستخدم نموذج التربية الدينية الإسلامية القائم على المهارات الحياتية لتحسين مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب في العصر الصناعي 4.0 في هذه المدرسة نموذجا يهتم بمكونات مهمة مثل حل المشكلات ، وتكامل المناهج الدراسية ، وطرق التدريس التي تركز على الطلاب ، وخلق بيئة مواتية ، واستخدام المحافظ والعروض التوضيحية في التقييم ، والتعاون مع المجتمع في أنشطتهم. ثانيا، في تنفيذه، يتضمن إعطاء أسئلة محفزة، واستخدام أساليب الحوار والمناقشة، وتقسيم مجموعات الطلاب، واشتراط القرآن والحديث كحجج أساسية، وتوفير تعلم هادف. ثالثا ، هناك عوامل داعمة بما في ذلك التعاون القوي بين المعلمين والمعلمين التواصليين والتنسيق بين مدير المدرسة وواكاكور. وفي الوقت نفسه ، فإن العوامل المثبطة هي عدم اهتمام الطلاب ، ونقص وعي الطلاب ، والبنية التحتية المحدودة.