Evaluasi program pendidikan lingkungan hidup terhadap kesadaran lingkungan siswa di MI Miftahul Ulum Kota Batu

INDONESIA:

Permasalahan lingkungan menjadi isu krusial baik lokal maupun global seiring dengan perkembangan zaman. Menyadari hal tersebut, MI Miftahul Ulum Kota Batu menerapkan program pendidikan lingkungan hidup sebagai dorongan dalam upaya pelestarian dan perlindungan lingkungan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan program pendidikan lingkungan hidup di MI Miftahul Ulum Kota Batu, faktor pendukung dan penghambat program, dan mengevaluasi program pendidikan lingkungan hidup terhadap kesadaran lingkungan siswa di MI Miftahul Ulum Kota Batu.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Evaluasi program menurut teori stufflebeam (1966) yang meliputi Contex, Input, Process, Product (CIPP). Subjek penelitian adalah kepala sekolah, koordinator Adiwiyata, waka kurikulum, dan siswa. Instrumen penelitian berupa pedoman observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data yaitu observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui data redution, data display, conclusions drawing and verifying.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan program pendidikan lingkungan di MI Miftahul Ulum Kota Batu diterapkan secara komprehensif melalui berbagai kegiatan seperti lomba kebersihan kelas, Jum’at bersih, pengelolaan sampah, penanaman pohon, dll. Kegiatan yang menanamkan nilai-nilai kepedulian terhadap kesadaran lingkungan ini berhasil meningkatkan tanggung jawab sosial siswa terhadap lingkungan sekitar. Di samping itu beberapa faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan program. Dukungan kuat dari seluruh warga madrasah, fasilitas yang memadai, dan sinergi dengan mitra menjadi faktor pendukung. Anggaran terbatas, dan kurangnya kesadaran dari berbagai pihak menjadi faktor penghambat yang perlu diatasi. Evaluasi terhadap program ini menunjukkan hasil yang positif pada semua komponen, yaitu konteks, input, proses, dan produk. Dukungan otoritas lokal, perencanaan yang matang, integrasi kurikulum, sumber daya yang memadai, partisipasi aktif semua pihak, dan pemanfaatan umpak balik menjadi keberhasilan program.

ENGLISH:

Environmental problems are becoming a crucial issue both locally and globally as the times change. Realizing this, MI Miftahul Ulum Kota Batu implemented an environmental education program as an encouragement in efforts to preserve and protect the environment. This study aims to describe the environmental education program at MI Miftahul Ulum Batu City, the supporting and inhibiting factors of the program, and evaluate the environmental education program on students' environmental awareness at MI Miftahul Ulum Batu City.

This research uses a qualitative approach with a case study research type. Program evaluation according to Stufflebeam's (1966) theory which includes Contex, Input, Process, Product (CIPP). The subjects of the research were the principal, Adiwiyata coordinator, waka curriculum, and students. The research instruments were observation, interview and documentation guidelines. The techniques used by researchers to collect data are observation, interviews, and documentation studies. Data analysis was done through data redution, data display, conclusions drawing and verifying.

The results of this study indicate that the implementation of the environmental education program at MI Miftahul Ulum Batu City is implemented comprehensively through various activities such as class hygiene competitions, clean juma'at, waste management, tree planting, etc. Activities that instill values of concern for environmental awareness have succeeded in increasing students' social responsibility for the surrounding environment. In addition, there are several supporting and inhibiting factors in the implementation of the programme. Strong support from all madrasa residents, adequate facilities, and synergy with partners are supporting factors. Limited budget, and lack of awareness from various parties are inhibiting factors that need to be overcome. Evaluation of this program shows positive results in all components, namely context, input, process, and product. The support of local authorities, careful planning, curriculum integration, adequate resources, active participation of all parties, and utilization of feedback are the success of the program.

ARABIC:

أصبحت المشاكل البيئية قضية حاسمة على الصعيدين المحلي والعالمي على حد سواء مع مرور الزمن. وإدراكاً لهذا الأمر، نفذت مدرسة مفتاح العلوم في كوتا باتو برنامجاً للتثقيف البيئي كتشجيع للجهود المبذولة للحفاظ على البيئة وحمايتها. تهدف هذه الدراسة إلى وصف برنامج التثقيف البيئي في مدرسة مفتاح العلوم كوتا باتو، والعوامل الداعمة والمثبطة للبرنامج، وتقييم برنامج التثقيف البيئي على الوعي البيئي لدى الطلاب في مدرسة مفتاح العلوم كوتا باتو.

يستخدم هذا البحث نهجًا نوعيًا مع نوع بحث دراسة الحالة. استند تقييم البرنامج على نظرية ستوفليبم (1966) في نظرية كونتيكس والمدخلات والعمليات والمنتجات (CIPP). كانت موضوعات البحث مدير المدرسة، ومنسق أديوياتا، ونائب مدير المناهج، والطلاب. كانت أدوات البحث هي الملاحظة، والمقابلة، والمبادئ التوجيهية للتوثيق. التقنيات التي استخدمها الباحثون لجمع البيانات هي الملاحظة، والمقابلات، ودراسات التوثيق. وقد تم تحليل البيانات من خلال إعادة تنقيح البيانات، وعرض البيانات، واستخلاص الاستنتاجات والتحقق منها.

تشير نتائج هذه الدراسة إلى أن تنفيذ برنامج التعليم البيئي في مدينة مفتاح العلوم باتو في مدينة مفتاح العلوم باتو يتم تنفيذه بشكل شامل من خلال أنشطة مختلفة مثل مسابقات النظافة الصفية، والجمعة النظيفة، وإدارة النفايات، وزراعة الأشجار، وما إلى ذلك، وقد نجحت الأنشطة التي تغرس قيم الاهتمام بالوعي البيئي في زيادة المسؤولية الاجتماعية للطلاب تجاه البيئة المحيطة. نجحت الأنشطة التي تغرس قيم الاهتمام بالوعي البيئي في زيادة المسؤولية الاجتماعية لدى الطلاب تجاه البيئة المحيطة. وبالإضافة إلى ذلك، هناك العديد من العوامل الداعمة والمثبطة في تنفيذ البرنامج. يعتبر الدعم القوي من مجتمع المدرسة بأكمله، والمرافق الملائمة، والتآزر مع الشركاء عوامل داعمة. وتعتبر الميزانية المحدودة ونقص الوعي من مختلف الأطراف عوامل مثبطة يجب التغلب عليها. أظهر تقييم هذا البرنامج نتائج إيجابية في جميع المكونات، وهي السياق والمدخلات والعملية والمنتج. إن دعم السلطات المحلية، والتخطيط الدقيق، وتكامل المناهج الدراسية، والموارد الكافية، والمشاركة الفعالة لجميع الأطراف، والاستفادة من التغذية الراجعة هي عوامل نجاح البرنامج