The effectiveness of pre-reading activity by using QARS towards students reading comprehension at A2 level

ENGLISH:

Reading is a receptive skill for decoding the written symbol and understanding the meaning. By reading it can help student to delve the information deeper and improve the academic performance. Therefore, reading skill are required for expanding our knowledge. In addition, reading skill have correlation with the comprehension. The reading comprehension is one of ability to interpret the explicit and implicit information. According to CEFR Framework the reading ability are divided into several level namely: A1, A2, B1, B2, C1, and C2. Throughout the level the educator can adapt the material for student capability. One of the approaches that help student to improve their reading comprehension is using the pre-reading activity by using QARS. Students are encouraged to create prediction questions using the QARS guidelines through pre-reading. Thus, students can activate prior knowledge, and improve critical thinking skills. Through the QARS strategy, students can also focus their attention when reading the text. The objective in this research is to find out whether the student who give the pre-reading activity by using QARS have the effectiveness to improve their reading comprehension in the hortatory text. For further, the study was using quantitative method with quasi experimental. This study conducted in MAN 1 Malang. The samples were choosing XI F as an experimental class and XI C as a control class, with 27 students in each class. The data collection was using pre-test and post-test. From the data it can be concluded that the experimental have an average score 89.25 which is higher than the control class who have an average 76.66. The researcher used, Mann Whitney U, as non-parametric test. Mann Whitney U Test. The sig value (2-tailed) which obtained is 0.00 <0,05 it can be said there are significant different between the experimental class and control class.

INDONESIA:

Membaca merupakan keterampilan reseptif untuk memahami kode dalam simbol tertulis beserta maknanya. Melalui membaca siswa dapat menggali informasi lebih dalam serta meningkatkan prestasi akademik. Dengan demikian, keterampilan membaca diperlukan untuk memperluas pengetahuan. Disamping itu, keterampilan membaca mempunyai korelasi yang erat dengan kemampuan memahami. Menurut Kerangka CEFR kemampuan membaca dibagi menjadi beberapa tingkatan yaitu: A1, A2, B1, B2, C1, dan C2. Melalui tingkatan ini, pendidik dapat menyesuaikan materi dengan kemampuan siswa. Salah satu pendekatan yang digunakan untuk meningkatkan pemahaman membaca adalah aktivitas pra-membaca dengan menggunakan QARS. Aktivitasi ini mendorong siswa untuk membuat soal prediksi menggunakan pedoman QARS. Dengan demikian, dapat membantu siswa mengaktifkan pengetahuan sebelumnya, serta meningkatkan kemampuan berpikir kritis. Adapun, Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah siswa yang diberikan aktivitas pra-membaca dengan menggunakan QARS memiliki efektivitas untuk meningkatkan pemahaman membaca mereka di dalam teks hortatory. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan kuasi eksperimental, Adapun sampelnya penelitian adalah XI F sebagai kelas eksperimen dan XI C sebagai kelas kontrol, dengan jumlah siswa masing-masing 27 siswa. Dalam mengumpulkan data, peneliti menggunakan pre-test dan post-test. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen memperoleh rata-rata skor 89,25 lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol yang mempunyai rata-rata 76,66. Adapun hasil uji hipotesis pada penelitian ini secara non parametrik, yaitu menggunakan Mann Whitney U Test. Nilai sig (2-tailed) yang diperoleh sebesar 0,00 < 0,05 maka dapat dikatakan terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

ARABIC:

القراءة هي مهارة استقبالية لفهم الرمز في الرموز المكتوبة ومعناها. من خلال القراءة يمكن للطلاب استكشاف معلومات أعمق وتحسين التحصيل الأكاديمي. وبالتالي، فإن مهارات القراءة ضرورية لتوسيع المعرفة. بالإضافة إلى ذلك، ترتبط مهارات القراءة ارتباطًا وثيقًا بمهارات الفهم. وفقًا لإطار CEFR، تنقسم القدرة على القراءة إلى عدة مستويات، وهي A1 و A2 و B1 و B1 و B2 و C1 و C2. ومن خلال هذه المستويات، يمكن للمعلمين تكييف المادة التعليمية مع قدرات الطلاب. يتمثل أحد الأساليب المستخدمة لتحسين فهم القراءة في نشاط ما قبل القراءة باستخدام QARS. يشجع هذا النشاط الطلاب على وضع أسئلة تنبؤية باستخدام إرشادات QARS. وبالتالي، يمكن أن يساعد الطلاب على تنشيط المعرفة المسبقة، بالإضافة إلى تحسين مهارات التفكير النقدي. والغرض من هذه الدراسة هو معرفة ما إذا كان الطلاب الذين يتم إعطاؤهم أنشطة ما قبل القراءة باستخدام نظام QARS لديهم فعالية في تحسين فهمهم القرائي للنصوص التحذيرية. وقد استخدم هذا البحث المنهج الكمي بطريقة شبه تجريبية، وكانت العينة هي الفصل الحادي عشر واو كفصل تجريبي والفصل الحادي عشر جيم كفصل ضابط، حيث كان عدد الطلاب 27 طالبًا لكل منهما. واستخدم الباحثون في جمع البيانات الاختبار القبلي والاختبار البعدي. من البيانات يمكن أن نستنتج أن الفصل التجريبي حصل على متوسط درجات أعلى من الفصل الضابِط الذي حصل على متوسط درجات أعلى من الفصل التجريبي بمتوسط 89.25 درجة من الفصل الضابِط الذي حصل على متوسط 76.66 درجة. كانت نتائج اختبار الفرضيات في هذه الدراسة غير بارامترية، أي باستخدام اختبار مان ويتني يو. وكانت قيمة sig (ثنائية الذيل) التي تم الحصول عليها هي 0.00 <0.05، لذا يمكن القول أن هناك فرقًا معنويًا بين الفئة التجريبية والفئة الضابطة.