Implementasi pembelajaran berbasis multimedia dalam meningkatkan literasi digital siswa kelas 5 di MIN Kota Blitar

INDONESIA:

Abad 21 yang memiliki kaitan erat dengan Era revolusi Industri 4.0 (era berbasis digital) menjadi sebuah tantangan bagi dunia Pendidikan. Dunia Pendidikan diharapkan mampu mencetak siswa yang dapat memiliki daya saing di era ini. Siswa yang dapat memiliki daya saing di era ini adalah ia yang memiliki literasi digital yang baik. Sekolah sebagai elemen pendidikan yang berupaya mencetak siswa yang memiliki literasi digital yang baik telah melakukan berbagai upaya untuk mewujudkan hal tersebut. Salah satu upaya untuk meningkatkan literasi ini adalah dengan menyelenggarakan pembelajaran berbasis multimedia. Literasi digital yang didefinisikan sebagai kemampuan individu dalam menggunakan suatu sarana digital secara cermat untuk mengakses, mengelola, menggabungkan, evaluasi dan analisa suatu informasi digital dalam upaya memperoleh pengetahuan baru ini diharapkan dapat meningkat melalui adanya kelas berbasis multimedia. Penerapan teknologi pada pembelajaran ini diharapkan mampu untuk mempengaruhi kemampuan literasi digital siswa.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana Implementasi Pembelajaran Berbasis Multimedia Dalam Meningkatkan Literasi Digital Siswa Kelas 5 di MIN Kota Blitar. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui observasi dan wawancara. Peneliti melakukan wawancara kepada 4 guru kelas 5 dan 20 siswa kelas 5. Untuk memperoleh data untuk menjawab rumusan masalah dalam penelitian kali ini. Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa; Perencanaan implementasi pembelajaran berbasis multimedia dalam meningkatkan literasi digital siswa kelas 5 di MIN Kota Blitar berupa merencanakan pembuatan modul ajar berdasarkan materi pembelajaran, merencanakan model pembelajaran yang sesuai, merencanakan video dan materi yang disampaikan, merencanakan evaluasi pembelajaran. Adapun Pelaksanaan implementasi pembelajaran berbasis multimedia dalam meningkatkan literasi digital siswa kelas 5 di MIN Kota Blitar dilakukan dengan cara menyediakan waktu untuk membaca buku, menyajikan video melalui perangkat digital, memberikan pengutan nilai yang terkandung dalam video pembelajaran, mengarahkan siswa membuat projek digital, mendemonstrasikan hasil projek digital. sebagai jawaban akhir dalam penelitian ini, peneliti juga mengungkapkan hasil implementasi pembelajaran berbasis multimedia dalam meningkatkan literasi digital siswa kelas 5 di MIN Kota Blitar yakni siswa mampu mengoperasikan perangkat digital, siswa mampu menghasilkan karya digital, siswa mampu bijak dalam menggunakan media digital. Dari data yang diperoleh di atas dapat disimpulkan bahwa dari 8 indikator literasi digital sebagaimana diungkapkan oleh Hague and Payton telah berhasil ditingkatkan oleh guru 7 indikator diantaranya, keterampilan fungsional, kreativitas, kolaborasi, komunikasi, kemampuan untuk menemukan dan memilih informasi, kemampuan berpikir kritis dan evaluasi, pemahaman sosial budaya.

ENGLISH:

The 21st century, which is closely related to the Industrial Revolution Era 4.0 (digital-based era), is a challenge for the world of education. The world of education is expected to be able to produce students who can be competitive in this era. Students who can be competitive in this era are those who have good digital literacy. Schools as an educational element that strives to produce students who have good digital literacy have made various efforts to make this happen. One effort to increase literacy is by organizing multimedia-based learning. Digital literacy, which is defined as an individual's ability to use digital means carefully to access, manage, combine, evaluate and analyze digital information in an effort to gain new knowledge, is expected to increase through multimedia-based classes. The application of technology in learning is expected to be able to influence students' digital literacy skills.

This research aims to find out how the implementation of multimedia-based learning improves the digital literacy of grade 5 students at MIN Blitar City. This research uses a qualitative method with a case study approach. Data collection in this research was carried out through observation and interviews. Researchers conducted interviews with 4 5th grade teachers and 20 5th grade students. To obtain data to answer the problem formulation in this research. The data obtained was then analyzed using data reduction, data presentation, and drawing conclusions.

The results of this research show that; Planning for implementing multimedia-based learning in increasing the digital literacy of grade 5 students at MIN Blitar City in the form of planning the creation of teaching modules based on learning materials, planning appropriate learning models, planning videos and materials delivered, planning learning evaluations. The implementation of multimedia-based learning in increasing the digital literacy of grade 5 students at MIN Blitar City is carried out by providing time to read books, presenting videos via digital devices, providing reinforcement of the values contained in learning videos, directing students to create digital projects, demonstrating project results. digital. As the final answer in this research, the researcher also revealed the results of implementing multimedia-based learning in increasing the digital literacy of grade 5 students at MIN Blitar City, namely that students were able to operate digital devices, students were able to produce digital works, students were able to be wise in using digital media. From the data obtained above, it can be concluded that of the 8 indicators of digital literacy as stated by Hague and Payton, 7 indicators have been successfully improved by teachers including, functional skills, creativity, collaboration, communication, ability to find and select information, critical thinking and evaluation skills. , socio-cultural understanding.

ARABIC:

يمثل القرن الحادي والعشرون، الذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بعصر الثورة الصناعية (العصر الرقمي)، تحديًا لعالم التعليم. من المتوقع أن يكون عالم التعليم قادرًا على إنتاج طلاب قادرين على المنافسة في هذا العصر. الطلاب الذين يمكنهم المنافسة في هذا العصر هم أولئك الذين لديهم معرفة رقمية جيدة. لقد بذلت المدارس، باعتبارها عنصرًا تعليميًا يسعى جاهداً لإنتاج طلاب لديهم معرفة جيدة بالقراءة والكتابة الرقمية، جهودًا مختلفة لتحقيق ذلك. أحد الجهود المبذولة لزيادة معرفة القراءة والكتابة هو تنظيم التعلم القائم على الوسائط المتعددة. ومن المتوقع أن يزداد محو الأمية الرقمية، الذي يعرف بأنه قدرة الفرد على استخدام الوسائل الرقمية بعناية للوصول إلى المعلومات الرقمية وإدارتها ودمجها وتقييمها وتحليلها في محاولة لاكتساب معرفة جديدة، من خلال الفصول القائمة على الوسائط المتعددة. من المتوقع أن يكون لتطبيق التكنولوجيا في التعلم تأثيرًا على مهارات القراءة والكتابة الرقمية لدى الطلاب.

يهدف هذا البحث إلى معرفة كيف يؤدي تنفيذ التعلم القائم على الوسائط المتعددة إلى تحسين المعرفة الرقمية لدى طلاب الصف الخامس في المدرسة الإبتداءية مدينة نيجري بليتار. يستخدم هذا البحث المنهج النوعي مع منهج دراسة الحالة. تم جمع البيانات في هذا البحث من خلال الملاحظة والمقابلات. أجرى الباحثون مقابلات مع أربعة معلمين للصف الخامس وعشرون طالبًا للصف الخامس للحصول على بيانات للإجابة على صياغة المشكلة في هذا البحث. ثم تم تحليل البيانات التي تم الحصول عليها باستخدام تقليل البيانات وعرض البيانات واستخلاص النتائج.

وتظهر نتائج هذا البحث أن؛ التخطيط لتنفيذ التعلم القائم على الوسائط المتعددة في زيادة المعرفة الرقمية لطلاب الصف الخامس في المدرسة الإبتداءية مدينة نيجري بليتار . في شكل تخطيط لإنشاء وحدات تعليمية تعتمد على المواد التعليمية، وتخطيط نماذج التعلم المناسبة، وتخطيط مقاطع الفيديو والمواد المقدمة، وتخطيط تقييمات التعلم. يتم تنفيذ التعلم القائم على الوسائط المتعددة في زيادة المعرفة الرقمية لطلاب الصف الخامس في المدرسة الإبتداءية مدينة نيجري بليتار من خلال توفير الوقت لقراءة الكتب، وعرض مقاطع الفيديو عبر الأجهزة الرقمية، وتعزيز القيم الواردة في مقاطع الفيديو التعليمية، وتوجيه الطلاب لإنشاء مشاريع رقمية، وإظهار نتائج المشروع الرقمية. كإجابة نهائية في هذا البحث، كشف الباحث أيضًا عن نتائج تنفيذ التعلم القائم على الوسائط المتعددة في زيادة المعرفة الرقمية لدى طلاب الصف الخامس فيالمدرسة الإبتداءية مدينة نيجري بليتار ، وهي أن الطلاب كانوا قادرين على تشغيل الأجهزة الرقمية، وكان الطلاب قادرين على إنتاج رقمي في الأعمال، كان الطلاب قادرين على أن يكونوا حكيمين في استخدام الوسائط الرقمية. من البيانات التي تم الحصول عليها أعلاه، يمكن أن نستنتج أنه من بين المؤشرات الثمانية لمحو الأمية الرقمية كما ذكرها هيج وبايتون، تم تحسين سبعة مؤشرات بنجاح من قبل المعلمين بما في ذلك المهارات الوظيفية والإبداع والتعاون والتواصل والقدرة على العثور على المعلومات واختيارها. والتفكير النقدي ومهارات التقييم والفهم الاجتماعي والثقافي.